班主任工作不僅是一份工作，更是一門做人的藝術(shù)。老師們，帶一個班級，你把學(xué)生的什么放在第一位？每位班主任的答案都是不同的。

帶著學(xué)生身心健康、陽光，會尊重他人、換位思考。這兩個目標(biāo)，開啟班主任工作之旅，一定有不一樣的收獲。

學(xué)生身體健康方面，每周除體育課之外，還可根據(jù)天氣條件進行跑步、蛙跳等課間活動。

心理健康的孩子，品行都不會差，所以每個學(xué)期的開學(xué)注重給學(xué)生上一節(jié)力所能及的心理課，幫助他們了解現(xiàn)階段的變化。以及經(jīng)常和孩子聊天，了解他們的近期生活狀況，并為他們解決煩惱。心理有問題的孩子，一般都會有外顯現(xiàn)象，這需要老師注意觀察。

如遇到心理有問題，家長又不愿意花時間管的學(xué)生可通過學(xué)校有心理學(xué)資質(zhì)的老師對他進行過分析，家長來校進行共教育，最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行家訪等手段解決。

只要孩子心理健康，態(tài)度就會樂觀向上，也就更有自信。身心健康是基礎(chǔ)，學(xué)會為人處世，才是學(xué)習(xí)生活之道。

首先，無論是做事還是做人，“尊重”二字很重要， “不會尊重人的人，將得不到他人的尊重”。 班主任應(yīng)認(rèn)清自己的位置，感謝和尊重每一位家長，因為有了他們的需求才有了今天的班主任工作。

抱著感恩的心去尊重每位家長，待家長如顧客，讓他們感受到我們的目標(biāo)是共同的，那就是“一切為了孩子”。

帶著真誠的心去和家長交流，給予他們建議，而并非用要求的態(tài)度讓他們?nèi)プ鲆患?。特別對待耐心有限的家長，請別太放在心上，我們能做的是盡力就好。

用心帶動行動，主動找家長聊天，把家長當(dāng)家人或朋友，可以嘮嘮家常，也可以介紹學(xué)生近期的情況。總而言之，讓家長感受到無論怎么做，你都是為了孩子好。家長自然而然會給予班主任更多的理解和信任。

團結(jié)主動找班主任聊天的家長，家校溝通合作就不存在問題。有了積極主動的家長家?；顒泳筒浑y開展。

家長需要得到尊重，學(xué)生更需要得到尊重。

尊重每一位學(xué)生。老師要放低自己的位置，讓學(xué)生感受老師和他在一起的，亦師亦友，可以放心交流。小孩子的自尊心有時候比打人想象的要強很多，有些可能因為老師的一句話而從此對老師失去好感，有些可能因為老師的一個動作而對老師產(chǎn)生厭惡，有些還可能因為老師的不耐煩而對老師失望。

在接手每個班的第一節(jié)課，班主任應(yīng)明確自己的要求。在提出要求的時候加以事例說明這個要求是怎么來的。同時鼓勵孩子對老師提出他們的疑問，或者讓他們進行辯論，然后再做出分析解釋。老師要學(xué)會低頭，這個低頭不是示弱，而是對孩子的尊重。不要因為老師的地位，而忽視對孩子犯的錯誤。孩子同樣也需要得到肯定。只有老師的正面示范，孩子才會在處理事情時首先想到的是尊重，以及犯錯誤時要大方承認(rèn)并改正，而不是固執(zhí)堅持自我的道理。和孩子說話時，適當(dāng)?shù)亩紫禄蚋┫律砗退麄儗υ挘枚弥?，孩子都會知道你這些動作對他們是多大的鼓勵。

尊重每個孩子的個性。每個孩子的個性不同，我們不能想當(dāng)然的要求每個孩子都一樣。有些孩子內(nèi)向不善言表，我們不能嘲笑他；有些孩子活潑開朗，我們不能對他偏愛有加；有些孩子脾氣倔強，我們不能逼他；有些孩子性格溫和，我們不能什么事都讓他謙讓……

當(dāng)然，只有尊重是不夠的，我們應(yīng)該還要學(xué)會將心比心，換位思考。

試著站在家長的角度去思考。只有換位思考之后，才會去體諒家長的心有余而力不足，也才會更想要幫助他們，讓他們的孩子在學(xué)校里得到更好的教育。家長不會喜歡經(jīng)常給家里打電話匯報學(xué)生不是得老師，所以在開家長會的時候我會和家長約定，沒有特別重要的事情，不給家長打電話。

當(dāng)然，表揚的電話要多打和及時打。

孩子也一樣，孩子也有貪玩的時候，也有不想讓家長知道的事情，他們也不喜歡時常打小報告的老師，所以和孩子們約定，孩子們犯小錯誤的時候給予孩子改過自新的機會，第一次不告訴家長。第二次電話告知家長，讓家長對孩子進行溝通教育，期間應(yīng)該幫助家長正確認(rèn)識孩子，不能用暴力解決問題，同時提醒孩子怎么做才能避免下次不犯。第三次把家長請到學(xué)校共同教育，首先肯定孩子好的一面，其次再就事論事。

站在學(xué)生角度考慮問題。面對學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾，不做過度的干預(yù)，有些孩子感情細(xì)膩，有時只需要一個環(huán)境，他們就能主動說出自己的錯誤之處，并和對方道歉。當(dāng)雙方對事情無法自行解決時，選擇做一個調(diào)解員，不做法官，讓當(dāng)事人一一說明事發(fā)起因及經(jīng)過，并引導(dǎo)孩子說出自己的真實想法，然后幫助他們分析發(fā)生矛盾的原因，并記住“管好自己的口、手、腳”。只要孩子們學(xué)會將心比心，換位思考，那么班級管理基本不用操心。此時可將班級進行半放手管理，孩子們自己能做的事情（例如：黑板報、班級布置、早讀、午讀等）絕不插手。孩子無論做的結(jié)果如何都給予肯定，我們的最終目標(biāo)是讓孩子們達到自律而并非他律。

民主選舉班干，選班干是個技術(shù)活。應(yīng)以自我推薦為主，民主選舉為輔的原則選擇班干，這樣選出來的班干才有干勁為班級效力，為同學(xué)們服務(wù)。之后的第一次班干會議明確班干職務(wù)要求，只有明確要求班干們才知道自己要做什么，怎么做。

最后，不要抱著急以求成的態(tài)度。任何事情都有個過程，我們作為班主任，不是一出生是就學(xué)會如何和家長、學(xué)生溝通，而是通過我們不斷的積累才收獲了那么一點點喜悅的果實。家長也一樣，孩子也一樣。所以，我們應(yīng)該抱著一切都會好的態(tài)度，相信我們的家長和孩子。特別是相信孩子，只要我們愿意對孩子付出，耐心等待，他們一定會如夏花一樣開得燦爛多姿！

班主任們，再回過頭來想一想，你對你們班的孩子有什么期望？就帶著這樣的期望，開始并堅持你的班主任之旅吧！