【摘 要】文化藝術專業(yè)是職中孕育的新專業(yè)。鋼琴課的內容選什么，應與專業(yè)特點相統(tǒng)一。新課標的教育理念強調要著力培養(yǎng)學生的應用、實踐和創(chuàng)新能力，因此，在教學中一定要注重基訓、強調基本演奏技能與狀態(tài)；創(chuàng)造條件讓學生進行實踐表演；激發(fā)學生歌曲創(chuàng)編、彈唱結合。

【關鍵詞】注重基訓 首調思維 改革創(chuàng)新

鋼琴課是文化藝術專業(yè)學生必修的重要課程之一，專業(yè)技能性強。在教學中如何既體現(xiàn)其專業(yè)特點，又能體現(xiàn)綜合性、獨創(chuàng)性，是文化藝術專業(yè)的基本點。筆者想從文化藝術專業(yè)特點入手，結合自己的教學，與同行們探討。

一、注重基礎訓練，強調基本演奏技能

職中學生，進校琴技為零，面對此情，我除強調學生的基礎訓練外，還將鋼琴基礎演奏技術進行分類，擇其要運用于教學，使他們在相對較短的時間內接觸到盡可能多的技術類型，從而建立必要的彈奏技術根基。在學習新曲時，我從“聆聽”入手，使學生對全曲有一個整體把握，讓學生體會到演奏技法所表達的風格和他們所要達到的藝術效果，融欣賞與練習于演奏過程中，讓學生用心靈去理解音樂逐步走進技法的藝術殿堂。如：跳音練習中我先讓學生身體力行，課前十分鐘組織跳橡皮筋活動；讓學生聽曲《跳橡皮筋》的錄音磁帶；然后教師示范彈奏該曲，讓學生找規(guī)律。A. 每—音都有反彈動作（跳躍）；b.觸鍵快、離鍵快、；其演奏效果為：音彈的短促、跳躍，最后讓學生實踐，教師隨堂輔導，及時解決出現(xiàn)的問題，經(jīng)過這樣強化訓練，結果是喜人的，學生在短時間內，不但掌握了鋼琴的主要技法，對音樂的記憶、理解、感受能力也有明顯的提高

二、注重首調唱名法的構思，進行移調訓練

鋼琴演奏中使用固定調是比較容易在樂器上找到對應位置的，而且我教授學生在彈奏樂曲的時候也是采用固定調彈的。因為只要認識了固定調唱名法就OK了。但是，社會上好些人們不認識五線譜，只認識簡譜，作為文化藝術專業(yè)的學生，所面對的群體是很復雜的，所以，必須兩者兼顧。因此，歌曲彈奏我是讓學生用首調思維進行的，一個調彈會后可以進行移調彈奏。

筆者認為，職中文化藝術專業(yè)學生理解能力較強，可以讓學生了解這兩種唱名法，特別是首調唱名法還是很實用的，在分析樂曲的風格和調式的時候首調唱名法很快就能讓學生辨認是什么調式。特別是民族調式中首調唱名法結束的尾音落在DO的話就是宮調式，MI就是角調式，LA就是羽調式。如果用固定調的話就很難辨別了，只能用這些音去與宮音比較距離了。

對于文化藝術專業(yè)的學生而言，我認為，除了需要有扎實、規(guī)范的彈奏基礎，還需能采用首調構思理念；能為歌曲做簡易的伴奏；能將一首歌在多種調上彈奏。因為每個人生理條件不一樣，如你只會彈一種調（或偏高或偏低）可能會導致有的人嗓子不舒服。

我在教學中就一直貫穿固定與首調唱名法結合使用的方法，彈樂曲、練習曲用固定調；彈歌曲、分析歌曲調式、 調性、和弦連接用首調；最基本的音階、琶音、和弦連接也用首調訓練。30多年的教學經(jīng)驗告訴我，文化藝術專業(yè)學生彈奏不需過九級、十級，但必須有能看簡譜彈唱歌曲、即興伴奏與移調彈奏能力。

堅持讓學生做移調練習。一首短小的歌曲，移到七個常用調上配彈。練習的步驟可從最簡單的音階開始，熟練掌握七個常用調的基本和弦配置，建立起鍵盤上牢固的調性思維，削弱固定位置的彈奏概念。

三、堅持鋼（風）琴集體授課為主、單獨小課為輔的教學原則

根據(jù)學生自身情況結合本學校的實際條件，堅持推行鋼琴集體授課為主的教學模式，在教與學的相互作用下，它的優(yōu)越性很顯著，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.能夠有效地調動和保持學生學習興趣。

集體課的課堂氣氛和心理感覺與一對一上課截然不同，大家一起上課心理踏實，不緊張，學生們一起聽課、討論、演奏、感覺良好、熱鬧有趣，就當是玩；有效地調節(jié)了課堂節(jié)奏和氛圍，從而提高學習效率。個別演練時，也不覺得孤單，不會的地方，除了問老師外，學生之間也可交流，學的快的教學習有困難的，因為學生之間有“共同語言”，她們之間的互助，有時超過了教師的講解。

2.引入競爭機制，形成比學趕幫良性循環(huán)。

青年學生爭強好勝，集體上課好象使之置身于一個激勵進取的環(huán)境中，這種競爭機制的引入，進一步加強了學生的競爭意識、上進心和集體榮譽感，形成了團結奮進，你追我趕的態(tài)勢，十分有利于調動學生的主觀能動性，充分發(fā)揮其主體作用而促進教學。

3.有利于能力培養(yǎng)和心理素質的鍛煉。

集體課中單獨回琴的過程，在某種程度上相當于上臺演奏，一些學生由于心理素質較差，往往因過分緊張、怯場而無法發(fā)揮正常水平，這是老師進行心理素質訓練的良好契機，通過信心建樹排除雜念，全情投入和充分表現(xiàn)自我及在音樂美的創(chuàng)造情境中陶冶情操等多方面的引導，幫助學生增進心理健康，實現(xiàn)人格意義上的突破。

4.增強學生的集體主義觀念和團結協(xié)作的精神。

集體課多以大齊奏為主，學到一定程度后，還要搞獨奏、邊彈邊唱、即興創(chuàng)編活動。創(chuàng)編時，學生們四個人一組，相互研討、切磋、你彈他聽，感覺效果，繼續(xù)創(chuàng)編，每個人的狀態(tài)都很積極，進行展演時學生無比興奮，因為關系到她們集體的力量、故在潛移默化中培養(yǎng)了學生們團結協(xié)作的精神和熱愛集體的思想情感。

當然，訓練要耐心，用慢速練習持之以恒地堅持下去，不可操之過急，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，掌握正確的彈奏技巧是需要長期艱苦、堅持不懈的努力方能鞏固和完善的。

教學得法，學生配合默契是成功的法寶。鋼琴課的改革，讓學生喜歡上了彈琴，看譜彈奏、創(chuàng)編、彈唱樣樣能獨立操作。

學習鋼琴，使文化藝術專業(yè)學生，增加了綜合職業(yè)能力，他們將成為能夠從事群眾文化藝術普及的“一專多能”的中等藝術人才。成為社會工作站等從事社會文化藝術的普及傳播工作者。

參考文獻

[1]《中小學音樂教育》