【摘 要】初中化學(xué)是學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的較為復(fù)雜的一門(mén)學(xué)科，但由于其自身依托于實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)展的特點(diǎn)，初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程與創(chuàng)新性的教育模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠很好地融合在一起。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的理念與具體的初中化學(xué)教學(xué)結(jié)合，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生邏輯思考能力得到提升。本文在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的情況下，對(duì)具體的過(guò)程研究進(jìn)行了合理的分析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 具體實(shí)踐方法與應(yīng)用

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念及意義

將教學(xué)的課題以提問(wèn)的方式作為引出點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容隱藏在老師提出的課堂任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生們獨(dú)自去完成對(duì)任務(wù)的解決以及對(duì)知識(shí)的吸收，這種教學(xué)方法便是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

在這種教學(xué)方式當(dāng)中，老師在課堂上對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是根據(jù)課堂具體任務(wù)來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)任務(wù)來(lái)推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的完成，并使學(xué)生們的思維意識(shí)得到提高與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生們發(fā)散性思維的建立，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣 ，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生們是組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，以任務(wù)下達(dá)的方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣能使學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。而這種教學(xué)模式一旦對(duì)學(xué)生起到了作用，那么在以后的學(xué)習(xí)道路中，學(xué)生們就會(huì)自已給自己定下相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主探索自主研究最后變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。作為一種創(chuàng)新的教育模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)充分地發(fā)揮了學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)探究能力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主導(dǎo)的情況，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境以及任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到傳授知識(shí)的目的。

二、初中化學(xué)教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法結(jié)合的重要作用

化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)探究物物本身性質(zhì)的自然學(xué)科，在初中教育的最后一年才走進(jìn)課堂，由于學(xué)科的特性，化學(xué)學(xué)科的進(jìn)步是建立在各種實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行的。

九年級(jí)的學(xué)生思維意識(shí)已經(jīng)逐漸成熟，可以用較為全面的眼光對(duì)待各學(xué)科的學(xué)習(xí)。而化學(xué)則要求學(xué)習(xí)者要具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)樵S多化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)程度較高，稍有不慎就會(huì)造成危險(xiǎn)，對(duì)初中學(xué)生生理和心理上帶來(lái)?yè)p失。再加上化學(xué)學(xué)科知識(shí)覆蓋面較廣，各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系較為密切環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)掌握難度較大，所以對(duì)學(xué)生的理性思維和邏輯思考能力要求較高。但是初中學(xué)生仍處在成長(zhǎng)的階段，許多人在某些方面無(wú)法滿足化學(xué)學(xué)習(xí)的要求，再加上作為理科學(xué)科枯燥的特點(diǎn)，有許多初中學(xué)生在接觸化學(xué)后不久便失去了對(duì)學(xué)科的興趣，久而久之放棄了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，這種情況不僅導(dǎo)致學(xué)生本身素質(zhì)無(wú)法得到提高，更影響了初中課堂的化學(xué)教學(xué)發(fā)展，在這個(gè)時(shí)候就需要改進(jìn)原有的化學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的老師說(shuō)教學(xué)生們聽(tīng)課的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的化學(xué)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。這時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心就在于讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而這正是在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中所缺少的。于是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法便與初中化學(xué)教學(xué)結(jié)合了起來(lái)，并對(duì)初中化學(xué)教學(xué)起到了積極的作用。在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意任務(wù)的設(shè)置和情境的安排要與化學(xué)教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法只是促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的一種方法，其根本目的仍是教學(xué)目標(biāo)的完成，要在任務(wù)進(jìn)行的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維及問(wèn)題的把控上進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)要注意情景任務(wù)的安排要確保能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)生對(duì)其感興趣的內(nèi)容好奇心較強(qiáng)，當(dāng)知識(shí)的任務(wù)滿足了學(xué)生感興趣的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而完成教學(xué)知識(shí)的傳授，在此過(guò)程中老師應(yīng)該積極領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)其在探索道路上出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正，這樣才能順利的完成初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的初中化學(xué)教學(xué)具體應(yīng)用

在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)時(shí)，需要注意任務(wù)的選擇以及相應(yīng)的情景的設(shè)計(jì)，這就要求了教師在化學(xué)教學(xué)前要做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要不斷調(diào)整方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中化學(xué)教學(xué)中具體的流程如下表：

通過(guò)系統(tǒng)的情景任務(wù)設(shè)置讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用有所了解。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更多的是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，初中學(xué)生好奇心較旺盛，容易被化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引，而且初中階段化學(xué)知識(shí)的難度相對(duì)較低，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

初中化學(xué)教學(xué)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體表現(xiàn)有：首先要提高對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)與初步了解，作為教師，明確教學(xué)大綱中要求的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生而言要對(duì)知識(shí)點(diǎn)有初步的了解，這樣才能在任務(wù)完成過(guò)程中清楚其運(yùn)作原理，其次是創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生探究興趣的課堂環(huán)境在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師教授占主導(dǎo)。對(duì)化學(xué)方程式等抽象知識(shí)的傳授同樣以說(shuō)教為主，但運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就會(huì)有不一樣的效果，例如在學(xué)習(xí)置換反應(yīng)時(shí)，教師將水與硫酸銅溶液一起展示，建立情景任務(wù)讓學(xué)生們自己找出能夠與鐵粉發(fā)生反應(yīng)的液體，并在學(xué)生們對(duì)鐵粉與硫酸銅反應(yīng)變紅產(chǎn)生興趣后講解其原理并系統(tǒng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述。有了實(shí)際生活的例子，學(xué)生掌握知識(shí)自然迅速。這就使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了良好的推動(dòng)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)新的同時(shí)，也為廣大教育者提供了教育的新思路，即激發(fā)學(xué)生興趣，使其自主學(xué)習(xí)、自主探究。這種方法比傳統(tǒng)的一味灌輸更加適合學(xué)生發(fā)展，并能讓其的思維意識(shí)也得到相應(yīng)鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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