【摘 要】新型教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下，在一定環(huán)境下展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，初中生物教學與新型教學模式相結(jié)合，是初中生物學科發(fā)展的重要方向，將生物學科與新型教學模式的應用進行準確結(jié)合，加強教學手段的豐富性以及提高教學活動的效率尤為重要，有利于中學生生物學習興趣與水平的提高。本文闡述了新教學模式與生物課程整合的有關(guān)理論，初步勾畫了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型課堂教學模式。

【關(guān)鍵詞】新型教學模式 多媒體 信息技術(shù) 中學生物教學

初中生物學科的教學課程學習難度較大，利用傳統(tǒng)的學習方法不利于學生的直接理解，積極探索提高中學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力尤為重要。如何突破教學重點與難點是考量初中生物教師的一項重要指標。將新型教學模式與生物學科的應用進行準確結(jié)合，促進初中生物教學趣味性地提高，使初中學生的多個感官得到同時調(diào)動，有利于學生建立起立體化的初中生物體系。因此，本文初步勾畫了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型課堂教學模式，對加強初中生物教學效率具有較強的指導意義。

一、微課指導式教學模式

“微課”是教師在教學過程中圍繞某個知識點或技能等單一教學任務進行的一種教學方式，具有以下五個特點：第一、教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成，多以視頻、動畫等形式；第二、教學內(nèi)容較少，資源容量較小，靈活方便，適合于教師的觀摩、評課、反思和研究；第三、資源組成結(jié)構(gòu)“情景化”：資源使用方便；第四、主題突出、內(nèi)容具體。一個課程一個主題，突出學科知識點或技能點，更具有針對性；第五、成果簡化、傳播多樣。多種途徑和設(shè)備制作，實用、制作簡便。

對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

二、翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，有如下幾個鮮明的特點：第一、教學視頻短小精悍；第二、教學信息清晰明確；第三、重新建構(gòu)學習流程；第四、復習檢測方便快捷。

通過自學→解疑→練習→自評→反饋的學習方式，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再依賴授課老師。課堂上，和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的是去理解學生的問題和引導學生運用知識并解決問題。

三、優(yōu)課視頻教學應用指導模式

“優(yōu)課視頻教學應用”是基于新課程標準、基于網(wǎng)絡(luò)的一種新型數(shù)字化教學應用模式。支持多級的用戶管理，為學校構(gòu)建智能、高效、開放、易用的教學應用平臺，實現(xiàn)教育資源流通與共享。該教學模式強調(diào)個人在教學應用指導中的主觀能動性，適用于個性培養(yǎng)、求異思維、培養(yǎng)獨立學習和解決問題的能力。

1.操作便捷

教師可將教學資源（如學校微云空間內(nèi)的校本資源、中央電教館資源、網(wǎng)絡(luò)資源）一鍵拖拽下載至教材，減少資源下載操作環(huán)節(jié)，便于教師獲取各類教學資源。教師可自主添加、刪除、編輯個性化資源，并可依據(jù)知識點添加個性化教學資源。

2.適用面廣

優(yōu)課視頻教學適與啟發(fā)式教學相結(jié)合：提問→思考→授課→答疑→鞏固→運用。便捷的優(yōu)課資源導入導出，方便教師跨環(huán)境、跨平臺實現(xiàn)教學應用，實現(xiàn)校內(nèi)資源、校際資源以及跨區(qū)域資源的高效管理和共建共享。學生亦可將優(yōu)課資源資源下載在家自主學習，同時，學生的學習能力不同可選擇不同層面的優(yōu)課，更具有針對性，特別適用于知識技能訓練。

四、合作學習模式

互教互學，合作教育。通過：誘導→學習→討論→練習→評價的方式，強調(diào)教師與學生、學生與學生的相互影響和社會聯(lián)系?？赏ㄟ^合作學習，群體討論，角色扮演，社會調(diào)查等方式，培養(yǎng)人際交往溝通能力。強調(diào)學習者以自己的方式通過別人的幫助，建構(gòu)對事物的理解。合作學習這種學習形式經(jīng)常在我們的課堂教學中用到，它可以充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在討論中學會傾聽、表達與交流。合作學習的形式多種多樣，有同桌合作學習，小組合作學習等多種形式。我們在課堂教學過程中，應運用不同的合作學習形式，學生學習時的積極性被充分調(diào)動起來，討論時熱情高，討論得出的結(jié)果當然也會不錯，合作學習的目的就能順利達到。

五、模擬實驗教學模式

模擬實驗教學模式強調(diào)環(huán)境刺激對學習者行為結(jié)果的影響。生物學科具有較強科學性，生物知識的基本屬性就是科學性與自然性。這就使得初中生物教學需要實驗的支持，在初中生物中加強實驗教學，可以使學生更好地明白生物知識的來源，加強生物知識的應用能力。真實的生物實驗是初中生物教學中必不可少的一部分，但是，受到多種客觀因素的影響，許多實驗不能在初中生物教室中開展。這時，教師就可以利用信息技術(shù)給學生開展一場模擬實驗，讓學生在多媒體的配合下對實驗的過程以及結(jié)果進行觀察與分析。促進學生對生物現(xiàn)象的理解，使生物教學的效率在信息技術(shù)的配合中得到提高。

六、創(chuàng)設(shè)開放學習環(huán)境

創(chuàng)設(shè)民主、開放的課堂學習環(huán)境，激發(fā)學生自主學習的意識和欲望。有人說：沒有學生積極、主動參與的教學是失敗的教學。在中學生物教學實踐中，學習的主體是學生。學生學習的積極性、主動性是內(nèi)因，教師只是外因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，需要把教學看作是一種創(chuàng)造性的信息加工過程，用于提高邏輯思維。中學生的思維培養(yǎng)是生物學科教學的重要目標。培養(yǎng)學生思維方式，需要為學生創(chuàng)設(shè)一個相對開放的學習環(huán)境，只有在開放的學習環(huán)境中，學生才能將自己的思維進行發(fā)散，促進自己思維水平的提高。

綜上所述，新教學模式在初中生物學科教學中，對于學生科學思維的形成有著重要的促進作用。從當代教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，新課程教學改革與教學新模式與生物學科的結(jié)合是教育事業(yè)發(fā)展的必然方向。

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