【摘 要】所謂合作教學(xué)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)策略，可以改變課堂上的教學(xué)氣氛，而且還可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，更有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，現(xiàn)如今已經(jīng)成為了當(dāng)代教學(xué)的主流策略之一，被教師廣泛使用。合作教學(xué)不僅促進(jìn)了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)語文的興趣。本文就以合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用作為探討對(duì)象，展開較為深入的分析，希望本文通過闡述可以給從事教學(xué)相關(guān)工作人員提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文 合作教學(xué) 教學(xué)策略

合作教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)運(yùn)用，并取得了較好的初期效果，合作教學(xué)是一種靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)策略，一般都是由2個(gè)以上的學(xué)生組成一個(gè)小組，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成教師布置的作業(yè)，完成教師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)提高個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)以及整體班級(jí)成績(jī)，獲得教師認(rèn)可，完成布置作業(yè)。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

合作學(xué)習(xí)是教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種全新方式，通過學(xué)生組隊(duì)完成教師布置的共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照學(xué)生自己明確的職責(zé)分工進(jìn)行互助教學(xué)，通常以2人一組、三人一組等等的小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)不僅僅能促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)上具有重大的意義。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生合作能力、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力以及交往等等都有很大的幫助。另外，合作學(xué)習(xí)教學(xué)是教師面向全體學(xué)生教學(xué)的，不僅可以使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，而且還可以調(diào)動(dòng)所謂差學(xué)生的積極性，從而提高初中學(xué)生對(duì)語文的熱愛，更甚至也全面提高了教師的素養(yǎng)，這就是合作教學(xué)的意義所在。

二、初中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

1.問題是合作學(xué)習(xí)

合作教學(xué)并不只單一就是小組組隊(duì)學(xué)習(xí)，還可以存在多種多樣式教學(xué)，例如問題是合作教學(xué)，所謂的提問式合作教學(xué)就是小組之間互相提問、互相解答、互做教師等等，這樣做得好處，第一是學(xué)生為了更好了解課文所講內(nèi)容就會(huì)提前預(yù)習(xí)，第二是不會(huì)像傳統(tǒng)教學(xué)那樣反感，互問互答提升學(xué)生自己的一個(gè)成就感，不會(huì)有局限感。

例如：在初中課本中的文言文《童趣》一課中，就可以以合作教學(xué)，讓學(xué)生們自問自答，比如一同學(xué)問另一同學(xué)課文中把什么動(dòng)物比作了鶴，另一同學(xué)問課文中提到的龐然大物是什么，這樣學(xué)生們不僅理解了課文含義，更從中學(xué)到了趣味。

2.表演是合作學(xué)習(xí)

曾經(jīng)有人說過，最好的學(xué)習(xí)方式其實(shí)是動(dòng)手表演，每個(gè)人都是天生的演員，我們可以開展小組形式表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生們體會(huì)到表演的樂趣，更讓學(xué)生們牢記住了課文知識(shí)。

例如：初中課文中有一篇課文《駱駝祥子》，我們可以找學(xué)生們來角色扮演，有的學(xué)生扮演虎妞、小福子、祥子及其他客串，每個(gè)人都有角色，教師當(dāng)旁白，讓學(xué)生通過表演了解課文的寓意所在，這樣不僅學(xué)生們積極參與，而且更加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的熱情。

3.討論式合作學(xué)習(xí)

討論式合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生們以其中某一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行激烈的討論，在此過程中既實(shí)施了自我成長(zhǎng)教育，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：課文中胡適所寫的《我的母親》，我們教師在教學(xué)之前可以讓學(xué)生們回憶自己的母親，然后結(jié)合何文講解之后，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，讓孩子通過這種方式了解到每個(gè)母親對(duì)待孩子的方式都不一樣，但是有一點(diǎn)始終都是一樣的，就是每個(gè)母親都是愛自己的孩子的。

4.學(xué)科式合作學(xué)習(xí)

眾所周知，初中學(xué)生不僅僅是只學(xué)習(xí)語文一學(xué)科，所以所謂學(xué)科式教學(xué)結(jié)石結(jié)合其他學(xué)科教學(xué)，這樣可以通過學(xué)生們的興趣愛好著手，這樣學(xué)生們就不會(huì)覺得語文是枯燥乏味的。

例如：初中課文《大雁歸來》我們可以讓學(xué)生尋找大雁的自然習(xí)性，以及尋找與大雁有關(guān)的歌曲等等來了解大雁，這樣將找到的與大雁相關(guān)的各種數(shù)據(jù)、所了解的習(xí)性等等，最后寫成圖形總結(jié)，就能讓學(xué)生更能客觀的了解大雁。

5.合作學(xué)習(xí)中的鼓勵(lì)和肯定

雖然我們已經(jīng)了解了合作學(xué)習(xí)的多種方式，但是仍然有多方面需要改正的地方，首先就是教師本人的一些方法策略，其次就是學(xué)生不是一個(gè)，而是幾十個(gè)同時(shí)教學(xué)，所以需要教師真正把握每個(gè)孩子習(xí)性，多方面考慮，才能讓每個(gè)學(xué)生積極參與合作中來。很多教師都有一個(gè)通病，就是一味的去教，反而剝奪了學(xué)生學(xué)的權(quán)利，有一家教育機(jī)構(gòu)說過這樣一句話“你喜歡的不一定是孩子想要的”，同樣的話我們可以說“教師想教的不一定是學(xué)生感興趣聽的”，所以說我們教師要首先知道學(xué)生們要怎樣學(xué)，了解每個(gè)學(xué)生的想法，是每個(gè)教師應(yīng)該做到的，只有這樣教師才能知道我要怎么去教。也就是說教師要站在學(xué)生角度去分析問題，在小組討論的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并且適時(shí)給予肯定。這才是合作學(xué)習(xí)教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)該有的有效而重要的策略。

總而言之，要想學(xué)生們學(xué)的好，首先得教師講得好、顧得了，通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生們能體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)助的重要性，通過合作學(xué)習(xí)使語文課教學(xué)進(jìn)一步完善，通過合作學(xué)習(xí)提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率，通過合作學(xué)習(xí)使語文教育得到全面發(fā)展，從而以取得可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李大志. 初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略[J]. 三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013，S2：175-176.

[2]徐可佳. 淺談初中語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略[J]. 安徽文學(xué)（下半月），2010，04：185.

[3]邱銀英. 合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的探討[J]. 才智，2013，14：41.

[4]聶革新，李金連. 初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2015，（30）：34-35.

[5]孫海英，中學(xué)語文對(duì)話教學(xué)的問題及對(duì)策，教育教學(xué)論壇，2014，28，p.79-80

[6]錢秀俐，錢竹倩. 淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（04）：100.