【摘 要】隨著大數據時代的到來，“互聯網+”技術的發(fā)展給傳統(tǒng)教學模式帶來新的機遇和挑戰(zhàn)?；诖谁h(huán)境構建下，中職學生繼續(xù)教育需改變以教為主的教學理念、以面授為主的教學方式、擴展豐富各類教學資源、打造靈活實用多功能教學平臺等多方面積極探索創(chuàng)新途徑，以適應教育變革和社會職業(yè)崗位人才需求。

【關鍵詞】互聯網+ 繼續(xù)教育 中職學生 創(chuàng)新途徑

互聯網+繼續(xù)教育若能深入融合，就豐富和完善繼續(xù)教育內涵，改變傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式、以教為主的教學理念、以面授為主的教學方式、擴展豐富各類教學資源、打造靈活實用多功能教學平臺等多方面積極探索創(chuàng)新途徑，以適應教育變革和社會職業(yè)崗位人才需求。

一、“聯網+”環(huán)境下中職學生繼續(xù)教育優(yōu)缺點分析

“互聯網+”概念的提出促使互聯網技術與傳統(tǒng)行業(yè)進行深入融合形成行業(yè)新的發(fā)展模式，實現傳統(tǒng)行業(yè)模式的華麗蛻變?！盎ヂ摼W+”與繼續(xù)教育融合使繼續(xù)教育呈現出：教育內容豐富化個性化、學習方式多樣化自主化、教育資源開放化便利化、溝通機制便捷化及時化等優(yōu)勢。

首先在互聯網技術支持下繼續(xù)教育受教育對象擴大，只要具備基本學習能力者均可自主選擇接受繼續(xù)教育。中職學生經過在校學習都已具備這樣的繼續(xù)學習能力。

其次學習時間和方式相對自由，中職學生畢業(yè)后大多進入到相應職業(yè)崗位，在將校園所學知識技能運用到實踐以后勢必會發(fā)現工作崗位對自己提出的新要求，而互聯網學習有效改變了工作和學習不能兼容的局面，學習者可以隨時隨地根據自己的情況選擇需要的課程進行碎片化學習。可以根據自身情況制定切實可行并行之有效的自主學習計劃。

再次學習范圍更廣知識體系更完整，隨著互聯網技術的發(fā)展，云數據等概念的廣泛推廣和使用，在線學習平臺、慕課、微課等學習形式的廣泛應用，已有取之不盡用之不竭的學習資源提供給廣大學習者，根據學習目標選擇多樣化學習資源，進行個性化學習不再困哪。當然跨學科跨領域學習也再是難事，如此中職學生在步入社會后完全可以對照崗位人才需求針對已學知識查漏補缺，讓自己更好的適用社會需求，這無疑對學生職業(yè)生涯的發(fā)展起到巨大的推進作用。

二、創(chuàng)新中職學生繼續(xù)教育學習模式途徑

1.加強在校期間學習理念的養(yǎng)成

在傳統(tǒng)課堂是引進“互聯網+”，嘗試網絡教學、微課教學等多種新型教學方式，且不再局限于嘗試，應該努力將大數據時代背景下的教學模式變?yōu)槌B(tài)教學環(huán)境。在潛移默化中讓學生養(yǎng)成自主學習主動學習的學習意識，敢于質疑傳統(tǒng)課堂，敢于質疑傳統(tǒng)評價方式，這樣的學生在繼續(xù)教育中才能知道自己所缺所需。

2.實現身份認真跟蹤，完善繼續(xù)教育機制

現今中等職業(yè)教育對學生培養(yǎng)還著重與校內學習階段，對學生的繼續(xù)教育和終身學習能力跟蹤方面顯得十分欠缺，沒有相應的機制保障，更沒有建立專業(yè)的平臺跟蹤。而互聯網技術是可以幫助實現對個人終身學習能力認證和跟蹤的，有了這樣的機制保障，不僅能促使學生進行繼續(xù)教育學習，還能及時反思繼續(xù)教育模式中得不足之處。我們不僅需要為學習者提供適切的學習內容，更應該的對學生進行網絡學習認證，此網絡身份認證實現全互聯網通用化、唯一化，只有這樣才可以實現有效的學習跟蹤。所以講中等職業(yè)教育學歷進行互聯網認證是行之有效的途徑之一?；诖嗽谥械嚷殬I(yè)教育中注入互聯網認證，以人為中心，實現中職學生繼續(xù)教育的機制建立和轉型是確保中職學生繼續(xù)教育有效進行的根本。

3.研發(fā)網絡在線學習平臺實現平臺互相鏈接

如今的“互聯網+”學習大多處于有需要就開發(fā)一個平臺的階段，當然也有一些大的公共學習平臺如網易課堂等，所有的學習平臺呈現出百花齊放百家爭鳴的狀態(tài)，沒有形成良性的競爭機制和管理體系。所以我們需要在完善的繼續(xù)教育學習機制的帶動下建立網絡學習平臺，這個學習平臺可以是一個功能完善的學習平臺也可以將現有學習平臺進行有效鏈接和組織，這樣不僅能保持現有的豐富的學習資源和靈活的學習方式還可以實現單一身份認證，有效身份跟蹤，學習過程記錄，有效學習評價等功能。

4.規(guī)范學習課程，豐富學習內容

在“互聯網+”時代下的繼續(xù)教育要實現有效變革就必須思考如何研發(fā)有效規(guī)范的學習課程，實現課程標準化。中職學生的繼續(xù)教育應有規(guī)范的教育組織者，并且根據學生在校學習情況和就業(yè)情況跟蹤制度不同學習目標，設置難以程度各異的學習課程，除此外還要有豐富的自由選擇課程以滿足不同學生群體的需要。教學內容更具普及性、針對性。

5.制定多樣化切實可行的考核方式

由于“互聯網+”教育模式下，學習者大多采用了線上學習取代了傳統(tǒng)的面授，教學評價必須相應發(fā)生改變來保障教學的有效性。為了更好融合信息時代對教育的要求，繼續(xù)教育的學習評價也應該逐步轉化為線上評價，但必須制定可行的評價方案，對學習者的學習進行過程評價及結果評價，并且評價結果計入學習者全程學習跟蹤過程中，以實現教學評價的激勵作用。

三、總結

大數據時代的到來，“互聯網+”技術給中職學生的繼續(xù)教育帶來莫大的機遇，然而在教育改革的道路上我們不可盲目跟風，應該看清基于此環(huán)境構建下，中職學生繼續(xù)教育現狀，著力現狀改變理念繼而制定切實可行的改革措施：利用互聯網實現終身學習單一身份跟蹤，完善繼續(xù)教育機制，再通過實現研發(fā)網絡在線學習平臺，實現平臺互相鏈接；規(guī)范學習課程，豐富學習內容；制定多樣化切實可行的考核方式等有效途徑來創(chuàng)新中職學生繼續(xù)教育學習方式和途徑。

參考文獻

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[2]岳真.“互聯網+”時代繼續(xù)教育教學方法改革思考——以《生物化學》課程為例[J].赤子（上中旬），2015-8-15.