【摘 要】備課作為教學(xué)的重要一環(huán)，現(xiàn)在逐漸被教師所忽略，且出現(xiàn)了備課、上課兩張皮的現(xiàn)象. 本文首先剖析了備課、上課兩張皮現(xiàn)象發(fā)生的原因，接著提出了相應(yīng)的解決策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 備課

備課是上好課的先決條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而，現(xiàn)在有些教師從網(wǎng)絡(luò)中一味地照搬照抄，或者隨便寫寫教案應(yīng)付檢查，這樣的教學(xué)成績(jī)能好嗎？因此筆者認(rèn)為，很有必要高度重視備課，要通過(guò)自己對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解，創(chuàng)造性地進(jìn)行備課?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾點(diǎn)做好初中數(shù)學(xué)課的備課工作。

一、備好教案三要素

備課備什么？備好教材、備好學(xué)生、備好教學(xué)方法，姑且稱為教案三要素。首先要備好教材，課堂教學(xué)目的主要是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力，因此要備教材的思想內(nèi)容、知識(shí)體系：其次是備學(xué)生，備好學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師教和學(xué)生學(xué)和諧統(tǒng)一；還須備教法，教法是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

二、做好課堂教學(xué)模式的選擇

要想達(dá)到好的教學(xué)效果，備課時(shí)要認(rèn)真選擇教學(xué)模式。對(duì)于教學(xué)模式的選擇，筆者認(rèn)為要注意以下三個(gè)方面：

一是根據(jù)本堂課教學(xué)內(nèi)容來(lái)選：（1）若本節(jié)課是新授課的第一課時(shí)，可以選擇探究拓展型課型；（2）若本節(jié)課是新授課的第二課時(shí)，可以選擇問(wèn)題解決型課型；（3）若本節(jié)課是新授課課后設(shè)計(jì)的練習(xí)課時(shí)，可以選擇鞏固提高型課型；（4）若本節(jié)課是人教版初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以選擇課題學(xué)習(xí)型課型：（5）若本節(jié)課是數(shù)學(xué)每章安排的幾個(gè)有一定綜合性、實(shí)踐性、開放性的“教學(xué)活動(dòng)”時(shí)，可以選擇教學(xué)活動(dòng)型課型：（6）每章節(jié)教學(xué)完成后，可以選擇章節(jié)小結(jié)型課型；（7）若本節(jié)課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，可以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔助或點(diǎn)撥，這樣可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力：（8）若本節(jié)課內(nèi)容較難，教師可設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，使學(xué)生由淺入深逐步進(jìn)入知識(shí)的海洋，從而自主掌握好內(nèi)容。

二是根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)選擇。根據(jù)每班學(xué)生年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同選擇不同的教學(xué)模式。若某班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、自學(xué)能力較強(qiáng)，常選用自學(xué)輔導(dǎo)模式或引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式：若學(xué)生年齡較小、認(rèn)識(shí)水平較低，常選用實(shí)踐活動(dòng)模式，這樣印象較深、易于掌握。

三是根據(jù)教師特點(diǎn)進(jìn)行選擇。教師可根據(jù)自己的特點(diǎn)或教學(xué)風(fēng)格選擇不同的教學(xué)模式，若對(duì)教學(xué)內(nèi)容有透徹理解，善于用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，可用講練結(jié)合模式；若洞悉數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，善于啟發(fā)學(xué)生思維，可選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式。

三、做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重視引趣

在教學(xué)模式選擇基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容做出較好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是十分必要的。教學(xué)設(shè)計(jì)主要以適合學(xué)生、突出教學(xué)重點(diǎn)為目的而設(shè)計(jì)，可根據(jù)班級(jí)不同風(fēng)格選擇不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要注重設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)，大面積激發(fā)學(xué)生思考，將分層教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)之中，使他們能主動(dòng)去學(xué)。教師在課堂教學(xué)中也要注意隨機(jī)應(yīng)變，而不是對(duì)課堂準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)生搬硬套，還要在實(shí)際操作中注意適當(dāng)變化或聯(lián)想，使一堂課更有意義、更加生動(dòng)。

四、做好例題、練習(xí)、作業(yè)的選擇

課本例題是運(yùn)用知識(shí)解題的經(jīng)典，是思維訓(xùn)練的典范，但要精心篩選、精心加工。

第一，對(duì)例題的選擇十分重要。教師要在選題上下功夫，在講例題時(shí)應(yīng)選些能說(shuō)明問(wèn)題的，如包含知識(shí)點(diǎn)較多、有特殊解法的、容易出錯(cuò)的、一題多解的等。通過(guò)講解能讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)、掌握解題技巧，從而找到正確解法。幾何題可選擇些具有拓展深度和廣度的題目，有助于開闊學(xué)生的思維。

第二，對(duì)練習(xí)、作業(yè)的選擇也十分重要。應(yīng)選擇有代表性的，如同一知識(shí)不同類型的題目、有不同的解法的題目、可進(jìn)行變式引申的題目、實(shí)際操作的題目等。教師在教學(xué)中一定要注意對(duì)練習(xí)、作業(yè)的挑選，有意義、有目的地去訓(xùn)練學(xué)生的思維，使他們少走彎路，培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題思想，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，效果也不是很理想。

五、初中數(shù)學(xué)備課新思維

以上分析了備課、上課兩張皮現(xiàn)象存在三種原因，但并不意味著解決這一問(wèn)題需要三種解法，在筆者看來(lái)，只要一種方法就能解決這個(gè)問(wèn)題. 這種辦法就是改變陳舊的備課思維，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在我們的頭腦中永遠(yuǎn)保持青春活力. 那么，這種備課的新思維體現(xiàn)在哪些方面呢？

第一，備課要具有遞進(jìn)性。有經(jīng)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)教師都知道，我們剛剛走上講臺(tái)時(shí)備課往往都是一節(jié)一節(jié)地進(jìn)行，說(shuō)得再直接一點(diǎn)，往往都是教一節(jié)備一節(jié)的內(nèi)容. 這種備課的好處在于前后銜接比較好，剛剛教過(guò)的知識(shí)以及學(xué)生的反應(yīng)在教師的頭腦中比較清晰，因而準(zhǔn)備下一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候都能照顧到這些內(nèi)容. 其缺點(diǎn)在于，不能從更高的高度和更廣的廣度來(lái)看待數(shù)學(xué)教學(xué)，因而也就造成了備課時(shí)難免有井底之蛙的現(xiàn)象。

因此，我們應(yīng)不斷地拓寬備課視野，著眼于從節(jié)到章，到一學(xué)期的內(nèi)容，到一學(xué)年的內(nèi)容，到三學(xué)年的內(nèi)容. 這種遞進(jìn)性在教師面前保證了持續(xù)的挑戰(zhàn)性，因而教師可以克服職業(yè)疲勞、克服應(yīng)試心態(tài)，達(dá)到天天備新課的境界。

第二，備課要具有縱橫性。有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師都知道，初中數(shù)學(xué)對(duì)上繼承學(xué)生學(xué)過(guò)的小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)下開啟高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而橫看初中數(shù)學(xué)知識(shí)，還具有相互交織、相互影響的情形. 因此，在備課中不斷尋找一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，就可以不斷完善自身用于數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可以幫學(xué)生建立比較科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的發(fā)生。

比如，從方程到不等式再到函數(shù)，三個(gè)知識(shí)點(diǎn)涵蓋了初中數(shù)學(xué)的相當(dāng)一部分內(nèi)容，如果能夠仔細(xì)研究其中的縱橫關(guān)系，就可以在方程知識(shí)的教學(xué)中為不等式和函數(shù)埋下必要的思考點(diǎn)，而在不等式和函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也可以回過(guò)頭來(lái)反哺方程知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬其深度與寬度。

第三，備課要具有觀照性。這里所說(shuō)的觀照有兩個(gè)對(duì)象，一是備課時(shí)要觀照自己，看看教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行. 關(guān)于這一點(diǎn)，筆者十分重視，因?yàn)椴⒉皇瞧渌Y料上介紹的方法都適合每一個(gè)數(shù)學(xué)教師去模仿或使用. 比如教學(xué)勾股定理，文化素養(yǎng)充足的教師可以以數(shù)學(xué)發(fā)展史作為教學(xué)載體設(shè)計(jì)教學(xué)，而文化素養(yǎng)不夠的教師就不能采用這種方法；思維較快的教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究，在對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行全方面監(jiān)控的情況下調(diào)整學(xué)生的探究狀態(tài)，而思維慢一點(diǎn)的教師就不宜采用這種方式，因?yàn)闀?huì)顧及不到所有的學(xué)生. 因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)因材施教的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)因自己的教學(xué)特點(diǎn)而選擇教學(xué)方式。

總之，筆者認(rèn)為精心備課才能在課堂教學(xué)中做到深刻吸引學(xué)生，才能在課堂中調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們有興趣去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。這樣，教師能變得比較主動(dòng)，課堂教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。