青少年是祖國的未來，民族的希望，青少年心理品質(zhì)如何，關(guān)系到國家的前途和民族命運(yùn)，我們教育工作者，做好青少年心理健康教育工作是不可推御的責(zé)任地。

如何在進(jìn)行知識教育的同時，完善學(xué)生的人格，使他們適應(yīng)社會的需求，成為擺在我們面前的重大課題，那么在小學(xué)語文教學(xué)中又該如何滲透心理健康教育呢？我總是從電腦上或老教師那學(xué)一些不系統(tǒng)的方法，教不得法。但是在2007年我用一年時間，在網(wǎng)上報名系統(tǒng)學(xué)習(xí)了心理學(xué)，又參加了遼河油田基礎(chǔ)教育中心組織的教師短期心理輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)班，并通過了國家二級心理咨詢師考試。讓我學(xué)到了系統(tǒng)的心理學(xué)知識，知道把小學(xué)生的心理健康教育潤物細(xì)無聲地滲透到語文教學(xué)中。

一、營造和諧師生關(guān)系，優(yōu)化心理環(huán)境

對于小學(xué)生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面能力

以及知識經(jīng)驗(yàn)都非常有限，所以，教師在教學(xué)中營造和諧氣氛，更容易讓學(xué)生接受知識，如：鼓舞人心的表揚(yáng)，耐心真誠的傾聽，合理親切的建議。這些小小的舉動能打動學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，教學(xué)過程中小組合作討論，老師參與其中。達(dá)到圍爐夜話般的溫馨境地，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中想說就說，敢于表達(dá)自己的見解，讓學(xué)生的個性得到發(fā)揮，我們班有個后愛生，學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律渙散，經(jīng)常不完成作業(yè)，和同學(xué)經(jīng)常打架，我發(fā)現(xiàn)這種情況后，我就用到了學(xué)習(xí)的心理學(xué)知識，我認(rèn)為這個同學(xué)可能讓老師多關(guān)注他，于是我就多多關(guān)注他，上課發(fā)言時不論對與錯，我總是鼓勵他把話說完，不論對錯與否，總是鼓勵他大膽說，當(dāng)他發(fā)言對的時候，讓大家給他掌聲。我也夸他，“你真行。”通過一年的努力，該名同學(xué)上課認(rèn)真聽講了，學(xué)習(xí)也有了很大進(jìn)步。對于小學(xué)生來說他們應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)著，快樂著，讓心靈的氧氣充足，讓他們的心態(tài)和諧。學(xué)習(xí)，樂觀、向上，不會因?yàn)橐恍┎涣即碳ざ械綗?，不會壓力重重而感到窒息，學(xué)習(xí)完全掌握在自己手中，這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生知道每節(jié)課要干什么，讓學(xué)生有興趣做的幸福感。做為一名小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)培育一批批幸福的樂觀學(xué)生。

二、體會課文人物心理，培養(yǎng)學(xué)生健康人格

健康的心理包含：與周圍環(huán)境和諧相處，幸福地生活。有充分的心理準(zhǔn)備適應(yīng)環(huán)境的改變和所遇的各種困難。在小學(xué)語文教材中選入了大量優(yōu)秀篇章，塑造了豐富多彩的人物形象，教師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。如：《為中華之崛起而讀書》少年的周恩來疾惡如仇，目光長遠(yuǎn)，正是他憂國憂民的強(qiáng)烈愛國思想，使他立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想。人民的總理實(shí)現(xiàn)了他自己的諾言，一生鞠躬盡瘁，死而后己。他把一生獻(xiàn)給了祖國，獻(xiàn)給了人民。學(xué)生學(xué)習(xí)此篇課文后，我讓學(xué)生談感想，同學(xué)他說：“從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)，爭取做一個對國家，對社會有用的人?！蓖瑢W(xué)們明確了自己努力的方向。再如：三年級的課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。實(shí)驗(yàn)說明一點(diǎn)，合作才能成功。同時說明了學(xué)生們有個健康的心理多么重要。又如：四年級課文《兩個鐵球同時著地》，講課文之前，我介紹了有關(guān)伽利略的相關(guān)資料，讓學(xué)生通過資料，初步了解感知到伽利略對真理執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度。學(xué)后我讓學(xué)生分組討論，把課堂交給學(xué)生自己，讓學(xué)生充分體會伽利略不盲目迷信權(quán)威的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，小組內(nèi)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，小組派代表發(fā)言。同學(xué)們表示學(xué)習(xí)伽利略一心為科學(xué)，為全世界人民奉獻(xiàn)自己一切的高尚品質(zhì)。讓學(xué)生把這些偉大的形象當(dāng)作榜樣牢牢地樹立在心中，在自己遇到困難時堅(jiān)強(qiáng)面對一切。

三、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚情操

情感包括兩大塊。一方面成功情感體驗(yàn)，另一方面失敗情感體驗(yàn)。無論成功與失敗，學(xué)生都應(yīng)該有個良好的情緒自制力。良好的情感品質(zhì)應(yīng)該是求真、求善、求美。小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴(yán)感。這些課文可以潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行教育。如：我們班有一個特殊的學(xué)生，父親去逝，母親改嫁，這名同學(xué)和奶奶過。和別人玩耍碰到自己，就認(rèn)為別人欺負(fù)他?？偸钦J(rèn)為同學(xué)、老師都看不上他，經(jīng)常和同學(xué)打仗，和老師對著干，在這種情況下，我沒有嚴(yán)厲批評他，在教學(xué)《將相和》一課時，，小組合作討論。小組內(nèi)分角色朗讀。然后演課本劇，我讓該同學(xué)演藺相如的角色。演完后，我進(jìn)一步點(diǎn)撥。藺相如為什么忍讓廉頗，因?yàn)樘A相如以國家為重，顧全大局。我們要學(xué)習(xí)藺相如這種高尚的品質(zhì)。該同學(xué)應(yīng)該領(lǐng)悟到了什么？他在發(fā)言中說，同學(xué)之間要學(xué)會諒解，不斤斤計(jì)較，處處以集體利益為重，這樣才能形成團(tuán)結(jié)的集體，每個同學(xué)才能生活在這個快樂的集體中。他說完同學(xué)們給他熱烈的掌聲。他嘗到了鼓勵的美好情感的確體驗(yàn)。幸福的笑容洋溢在臉上。他的進(jìn)步很大，學(xué)期未上學(xué)校領(lǐng)獎臺上捧回了進(jìn)步獎。

陽光不總是照在每個人身上，有時學(xué)生們會有情緒，他們自制力差，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色。碰到困難和挫折就垂頭喪氣。為了讓學(xué)生保持良好的心境最好的方法是找老師、長輩、親友談心，學(xué)會與人談心一輩子受益。但是不一定每次遇到煩惱都會及時找到人來傾訴。我讓學(xué)生寫日記。學(xué)會用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助，教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會坦然地對人與對已。讓學(xué)生以作文為渲瀉也是保持良好心境的有效方法。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常會設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生舒發(fā)內(nèi)心情感的作文，如：《媽媽，我想對您說》、《老師，聽聽我心理話》、《找找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)》等等。鼓勵學(xué)生要在作文中講真話。在作文中說出他們的喜怒哀樂，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學(xué)生的心理動態(tài)。適時進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，讓我們每一名教育工作者都來關(guān)心維護(hù)孩子們的身心健康發(fā)展，更好地推動素質(zhì)教育。