【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力是豐富學(xué)生的知識(shí)，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要保障。 現(xiàn)階段小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力都不是很強(qiáng)，因此就需要制定一系列的措施加強(qiáng)學(xué)生在閱讀方面的能力。在本文中就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文重視閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng)方式

前言：語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師在這個(gè)過程中應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自身的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，從而幫助學(xué)生在閱讀過程中能夠有更好的閱讀體驗(yàn)，理解文章中蘊(yùn)含的感情，獲得情感以及思想方面的熏陶。閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，這也是小學(xué)生在此方面應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。下面就著重強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的相關(guān)措施。

一、結(jié)合實(shí)際、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材許多的閱讀知識(shí)都積極貼近小學(xué)生的日常生活，這對(duì)小學(xué)生閱讀興趣有很大的提升，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這部分閱讀文章，幫助學(xué)生能夠采取正確的態(tài)度進(jìn)行閱讀。在課文《剪枝的學(xué)問》中，可以讓學(xué)生仔細(xì)分析文章中“我”和“王大伯”的語(yǔ)言和行為上的變化，從而得出“我”與“王大伯”的內(nèi)心活動(dòng)，通過這種方式，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)分析課文的樂趣，從而更有動(dòng)力進(jìn)行接下來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在一篇小學(xué)語(yǔ)文閱讀文章之中，有許多細(xì)節(jié)部分蘊(yùn)含了非常重要的情感，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且了解這些細(xì)節(jié)在文章框架上的作用以及能夠突出何種文章主旨。在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，教師要提示學(xué)生從日常生活的角度上思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生之間分享和討論得到的結(jié)果。對(duì)語(yǔ)文閱讀的討論應(yīng)該是開放的，貼近生活的，這樣才能夠放開小學(xué)生思想的束縛，思考到平時(shí)想不到的因素，學(xué)生有足夠的興趣去繼續(xù)思考問題，閱讀能力也就會(huì)隨之而提升。

二、提高學(xué)生對(duì)詞句的理解、加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，對(duì)文章中出現(xiàn)的比較重要的詞語(yǔ)和句子的理解非常重要。學(xué)生如何基本的句子和詞語(yǔ)都不理解，那么在理解整篇文章主旨的時(shí)候就會(huì)一頭霧水，不知道從何入手。因此，在語(yǔ)文的閱讀或者寫作過程中，學(xué)生自身就要掌握出現(xiàn)的詞語(yǔ)和句子，這需要長(zhǎng)期的積累才能有比較好的效果。小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸的都一些比較簡(jiǎn)單的詞句，在這種情況下，教師就需要合理安排教學(xué)任務(wù)，在基礎(chǔ)詞句講授完成之后，教師還需要為學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)脑~句擴(kuò)展訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升在此方面的能力。一般來說，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累詞匯比較好的辦法。語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)靈活多變，但要遵循下述要求，一，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的詞匯能夠真正的應(yīng)用。二，詞句的學(xué)習(xí)要與生活聯(lián)系起來。這樣就能夠提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的理解能力更上一層樓。

三、創(chuàng)設(shè)多元化語(yǔ)文閱讀課堂、加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

課堂是進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，小學(xué)語(yǔ)文教師要敢于在原有教學(xué)基礎(chǔ)上做出一定改變，使枯燥無(wú)味的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)具有趣味性，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)之前，教師首先就要對(duì)文章非常了解，并且對(duì)文章能夠有比較獨(dú)到的見解，這樣在進(jìn)行語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在這個(gè)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要考慮教學(xué)硬件設(shè)施以及學(xué)生自身的水平等客觀因素，在最短的時(shí)間內(nèi)，取得最大的教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文課堂最重要的還是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此在講授基礎(chǔ)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生基本能力方面必須要投入足夠的經(jīng)理。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，在一定程度上制約學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。教學(xué)能力比較高的教師都善于引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，以閱讀方面的理解能力和遷移能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的創(chuàng)新能力。一位優(yōu)秀的教師肯定不會(huì)絕對(duì)控制課堂的走向，而是要根據(jù)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的反應(yīng)，然后在結(jié)合本節(jié)閱讀的實(shí)際內(nèi)容調(diào)整課堂的走向，使更多的學(xué)生參與到語(yǔ)文閱讀的實(shí)際中來。在現(xiàn)階段，許多小學(xué)語(yǔ)文教師都在利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)課堂進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)模式，在很大程度上能夠提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，學(xué)生也能夠獲得更好的情感體驗(yàn)，課堂氛圍更加輕松，在這種情況下，學(xué)生就能夠更容易的理解語(yǔ)文文章。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀、加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

學(xué)生的審美能力是小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力中比較重要的。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的之一就是擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中，不應(yīng)該是被動(dòng)的，而應(yīng)該是主動(dòng)的進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等等。小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀范疇，學(xué)生接觸更多的閱讀文章，其語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文積累都會(huì)上升。另外，學(xué)生在進(jìn)行擴(kuò)展閱讀的時(shí)候，教師不要限定學(xué)生的擴(kuò)展范圍，但是要起到監(jiān)督作用，避免學(xué)生誤入歧途。語(yǔ)文閱讀的過程，就是學(xué)生與文章對(duì)話的過程，認(rèn)真感情文章中蘊(yùn)含的情感，感受文章的美學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生本身的內(nèi)涵。

總而言之，在當(dāng)前社會(huì)背景下，加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是非常重要的。學(xué)校也應(yīng)該在此方面投入足夠的教學(xué)資源，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面投入足夠的精力，加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的興趣，使學(xué)生能自主的加強(qiáng)此方面的能力。除此之外，教師也要從多元化的角度考慮問題，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，使學(xué)生在今后在語(yǔ)文學(xué)習(xí)少走彎路，能夠做到真正的語(yǔ)文與生活結(jié)合。

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