【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越注重對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)交際教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文中必不可少的一部分。作為教師，想要提升課堂教學(xué)的有效性，我們就必須從實(shí)踐出發(fā)，最大限度地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 口語(yǔ)交際 教學(xué)

開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，有利于學(xué)生的思維發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)，但口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一個(gè)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的能力訓(xùn)練，具有長(zhǎng)期性、延續(xù)性和復(fù)雜性，并不是一蹴而就的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須提高認(rèn)識(shí)，努力創(chuàng)新口語(yǔ)交際教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活架橋鋪路。

一、抓好口語(yǔ)交際有效教學(xué)的核心內(nèi)容

口語(yǔ)交際教學(xué)不是單一的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)，而是注重對(duì)學(xué)生交往和表達(dá)的鍛煉，在這個(gè)過(guò)程中融合了小學(xué)語(yǔ)文兩個(gè)方面的內(nèi)容，即聽(tīng)、說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，想要提高口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性，就必須抓好其有效教學(xué)的核心內(nèi)容：口語(yǔ)表達(dá)和交往。我在這方面采取分步驟的方式來(lái)進(jìn)行。其一：口語(yǔ)表達(dá)。在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練過(guò)程中，不但要讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，即體驗(yàn)和感悟他人的口語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而為溝通和交往奠定基礎(chǔ)。例如，利用課前時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生去演講，不拘于形式和內(nèi)容。這個(gè)看似簡(jiǎn)單卻融合了聽(tīng)、說(shuō)兩個(gè)方面。再如，通過(guò)舉辦辯論會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體表達(dá)。其二：交際。交際俗稱(chēng)溝通、交往等，它屬于雙向互動(dòng)，即人與人之間的聽(tīng)、說(shuō)互動(dòng)，但它不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)相加，而是就某個(gè)話(huà)題所產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)性的口語(yǔ)互動(dòng)。如就環(huán)境保護(hù)這一口語(yǔ)交際話(huà)題進(jìn)行討論，需要的不僅僅是學(xué)生之間對(duì)“環(huán)境的污染”“環(huán)境的現(xiàn)狀”等問(wèn)題的討論，更多的是需要學(xué)生關(guān)注“怎樣進(jìn)行環(huán)境保護(hù)”，通過(guò)延伸話(huà)題，形成學(xué)生之間、師生之間有效的表達(dá)和互動(dòng)，從而為有效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、注意訓(xùn)練的層次和方法

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，確定口語(yǔ)交際訓(xùn)練的“序”，形成階段性教學(xué)計(jì)劃，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)逐步提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我在實(shí)際的教學(xué)中時(shí)刻謹(jǐn)記這一原則，將口語(yǔ)交際教學(xué)分成了朗誦復(fù)述、評(píng)論與對(duì)話(huà)、演講與辯論三個(gè)主要階段，結(jié)果表明，這樣的訓(xùn)練效果十分明顯，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“張口說(shuō)話(huà)”到“先想后說(shuō)”再到“現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)”的提升。首先，幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”，更要鼓勵(lì)學(xué)生“多說(shuō)”。其次，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生先想后說(shuō)。教師可以提前告知學(xué)生范圍，讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備后再當(dāng)眾說(shuō)話(huà)。再次，讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)并且適時(shí)接話(huà)。在教學(xué)中，教師可圍繞一個(gè)主題開(kāi)展辯論會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的多向互動(dòng)與合作，提升學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的熱情和興趣，讓學(xué)生能夠積極從參與口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中去。教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)邏輯性思維，同時(shí)思維也要有一定的廣闊性以及發(fā)散性。思維的廣闊性對(duì)于口語(yǔ)交際能力是比較重要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)交際可能就是比較簡(jiǎn)單的，頭腦本身的反應(yīng)。而廣闊性的思維不僅僅是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的關(guān)鍵性因素，讓小學(xué)生的口語(yǔ)交際不僅僅是停留在本能的反應(yīng)，同時(shí)還是一種邏輯后的表達(dá)。不管是學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的怎樣，教師要經(jīng)常的給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有興趣有信心來(lái)進(jìn)行表達(dá)。小學(xué)教師在進(jìn)行語(yǔ)文上的口語(yǔ)交際表達(dá)的時(shí)候，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫吃佻F(xiàn)教學(xué)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《掌聲》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色展示英子和記者的對(duì)話(huà)，這樣，學(xué)生會(huì)在閱讀的過(guò)程中，自覺(jué)的與課文中的人物進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，把自己的閱讀情感融入到課文情境之中。通過(guò)這樣的情境對(duì)話(huà)，不僅僅能夠鍛煉到學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠鍛煉到學(xué)生的思維發(fā)散能力，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和語(yǔ)言應(yīng)變能力。

四、開(kāi)展豐富的口語(yǔ)交際活動(dòng)

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，不要僅局限于教材中安排的，要充分利用語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉交流的機(jī)會(huì)。首先，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，如講故事、背詩(shī)比賽、主題班會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠施展口才的良好環(huán)境；其次，教師在教學(xué)中還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多與人接觸、交流，豐富自身的交際語(yǔ)言，如安排學(xué)生去敬老院、商場(chǎng)等場(chǎng)所主動(dòng)與人交流，從中學(xué)會(huì)如何得體地說(shuō)話(huà)。

五、改進(jìn)口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)在的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)取向，很多時(shí)候停留于“當(dāng)眾說(shuō)話(huà)”，滿(mǎn)足于“說(shuō)得好”，而不關(guān)注交際的效果。殊不知，“說(shuō)得好”只是第一步，會(huì)說(shuō)話(huà)不等于會(huì)交際，語(yǔ)言能力不等于交際能力。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生交際能力的發(fā)展，關(guān)注在具體的語(yǔ)境中，學(xué)生的語(yǔ)言是否得體，行為是否得體。具體來(lái)講，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，還要評(píng)價(jià)學(xué)生交際時(shí)的行為和態(tài)度。比如，有的學(xué)生能言善辯，但經(jīng)常擺出一副高傲的姿態(tài)，說(shuō)話(huà)時(shí)不考慮別人的感受。這并不是一種得體的交際。除了具備必要的積極能力，學(xué)生還必須要有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和真誠(chéng)的態(tài)度。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該對(duì)此給予重點(diǎn)關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)尊重，成為有禮貌的、講文明的現(xiàn)代公民。此外，評(píng)價(jià)還要關(guān)注全體，不僅要看誰(shuí)說(shuō)得最好，還要看誰(shuí)比以前說(shuō)得好，追求教育公平，讓“沉默的大多數(shù)”同樣有機(jī)會(huì)得到鍛煉和肯定。

總之，在學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，口語(yǔ)交際能力就是在不斷的嘗試的過(guò)程中慢慢得到提升的，學(xué)生在嘗試的過(guò)程中就能夠得到自己的心得體會(huì)，能夠?qū)W習(xí)到口語(yǔ)交際中的真正實(shí)際價(jià)值。

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