【摘 要】寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。運用語言文字進行表達和交流是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文的綜合積累。因此，寫作教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，也是語文教學的難點。采用不同教學方法，循循善誘，力求讓作文沖破思想的牢籠，擺脫形式的教條，是小學語文教師共同探討的問題。本文闡述了小學作文教學的幾點做法，希望能對小學作文教學有一些幫助。

【關鍵詞】原因探析 培養(yǎng)

任何語言活動都是一定情境的產(chǎn)物。在特定的環(huán)境下，產(chǎn)生了交際的需要，而寫作就是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，這對于小學生來說是很重要的，如果不想在起跑線上輸給別人，作文一定要認真對待，要多看作文書，先學會模仿，再自己創(chuàng)新，語文能力才會有大幅度提高，但與說話相比，作文這種說話形式則具有一定的難度。（摘自《中華教育與教學實踐》駱慶珍 2001年6月汕頭大學出版第22頁第三段）。每所學校，每個班級總有一些學生一聽到寫作文就頭痛，提不起興趣。

一、寫作興趣欠缺的原因探析

第一，閱讀量少，知識貧乏。對作文而言，大量的閱讀會使學生產(chǎn)生寫作的欲望，，時間長了就會在思想、語言等方面產(chǎn)生影響。

第二，對生活缺乏觀察、感受和體驗。孩子們生活過，見聞過的事，并不等于有所觀察、有所感受、有所體驗。在這種情況下，學生便對許多事情感到“沒有興趣”、沒有心思了。

第三，學生語文基礎差。語文基礎差的學生在寫作中更感到困難：一是作文沒有口頭對話表達時的情景和談話對象等因素的支持，完全要依賴記憶中線索和已經(jīng)寫出的段落；二是必須記熟一定數(shù)量的字、詞和語法，要嚴格按照語法規(guī)則進行表達?；A差的學生在作文方面的積極性自然會受到影響。

第四，作文的屢屢失敗，挫傷了寫作積極性。美國心理學家桑戴克的效果律既要重視成功的強化作用，也要重視失敗的強化作用。嘗試了成功的學生，會以更高的熱情去追求成功；嘗試了失敗的學生，一般不會再保持原有的熱情，如果是連續(xù)失敗，他們的學習熱情也會喪失殆盡。于是就產(chǎn)生懼怕，厭煩心理，這樣的寫作心態(tài)自然不會喜歡寫作，也很難提高寫作能力。

二、如何有效培養(yǎng)學生的寫作能力

隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的深入，對語文教學的要求也越來越高，除了教好語文知識外，更重要的是調(diào)動學生的閱讀積極性，培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，消除學生怕寫作文的心理因素。那么，教學中應從以下幾方面著手。

1.圍繞閱讀中心-以“讀”促寫

如果說是寫的基礎，那么閱讀教學是作文的關鍵，教師通過閱讀教學這一主渠道，將寫作知識和技能傳授給學生。

充分利用語文教材?，F(xiàn)行的語文教材，是遵循學生的認知水平和實踐能力編寫的。每冊教材都安排了不同的知識內(nèi)容，如低年級從一句完整話有條理的說幾句話；中年級訓練重點為片段；高年紀則將章為重點，要求文章有中心，有重點，懂得開頭結尾的基礎方法。教師在教學時，要抓住每個寫作知識點，做到胸有成竹，訓練扎實到位。

閱讀對學生發(fā)展的意義非常重要。讓學生在閱讀教學中潛移默化地從不自覺到自覺地獲取寫作的知識和技能，拓展學生的閱讀視野，為學生營造一個接觸多元文化的寬松環(huán)境，讓他們在潛心閱讀的過程中去凈化心靈，陶冶情操，在與作品溝通和撞擊的過程中，燃起寫作的熱情，這是培養(yǎng)學生的寫作興趣的重要策略（摘自《語文課程標準》教師讀本 2003年5月華東師范大學出版）。

2.養(yǎng)成“三多” 的習慣—以“寫”促寫

“多思考”。除了平時對所見所聞要多思考，對周圍的點點滴滴要有自己的看法或獨到的見解之外，在寫作時，也要養(yǎng)成構思、列提綱的好習慣。這樣才能不至于一句一句象擠牙膏似的硬擠出來。

“多練習”。任何技能技巧，多需要反復歷練，寫作也一樣，多讀多寫文自生，只有多寫了，做起文章來才能的心應手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調(diào)的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和多練，此外并無心得和方法的”（摘自《班主任案例分析》2005年5月知識出版社 第79面第二段）。因此，初學者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。持之以恒，寫作習慣就養(yǎng)成了。這就會達到舉一反三、融會貫通的效果，真所謂熟能生巧、勤能補拙。

“多修改”。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。葉圣陶先生當年曾大力提倡；積極主張學生自己修改文章。大綱也要求學生養(yǎng)成“多寫多改”的習慣。從起始年級起就應交給學生自改作文的方法，調(diào)動學生自改作文的興趣，多方面培養(yǎng)學生自改的習慣。

教學中，讓學生更加關注現(xiàn)實，熱愛生活，作文中樂于易于表達自己的真情實感，盡情描述自己內(nèi)心世界的獨特感受，這才是成功的培養(yǎng)（摘自《課程教材教法》王銘2006年首都教育學院出版）。

參考文獻

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