文/劉盛智

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談案例教學在中職會計專業(yè)教學中的應用

文/劉盛智

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，只有兼具創(chuàng)新能力與綜合應用能力、能夠為企業(yè)創(chuàng)造源源不斷的資金收益的復合型會計人才，方符合當前市場、企業(yè)發(fā)展需求和任用標準。案例教學法起源于20世紀20年代，相對于傳統(tǒng)教育“重理論、輕實踐”的特點，其更注重對學生個體思考的獨立性以及彼此之間的互動性的培養(yǎng)。在中職基礎會計教學中采用案例教學法，能夠使會計學本身所具備的應用性、實踐性和綜合性得到更好的發(fā)揮，在調(diào)動學生學習積極性的同時，進一步鞏固已掌握的會計理論，提升具體的實踐操作本領，取得良好的教學效果。本文主要概述了案例教學法的內(nèi)涵，分析了其應用于中職會計教學的價值，并就其實踐應用展開了探討，以期為中職會計專業(yè)教學提供有益參考。

關(guān)鍵詞：會計教學；職業(yè)教育；案例教學法；應用

一、案例教學法的教學內(nèi)涵

案例教學法具有開放性和互動性特征，主要是將學生限定在一個假設的大前提下，通過具體的技能和實踐訓練來提高職業(yè)能力。在中職會計專業(yè)教學中使用案例教學法，能夠讓學生身臨其境地感受到現(xiàn)實的經(jīng)濟生活，既有助于提高個體解決實際問題的能力，也有助于課堂的授業(yè)效果。案例教學法以“假設”為前提，然后結(jié)合具體的教學需要有目的、有針對性地設定特色的場景，讓課堂變?yōu)橐环N以活動為形式的載體，通過創(chuàng)設不同情境和實例來整合教材資源，讓學生深入其中，進行智力填充，從而獲得具體工作崗位上所需要的綜合能力，讓學生懷揣著興趣投入到具體的學習過程中，使得會計課堂更加生動、更貼近生活，同時避免了教學與實踐相脫節(jié)的弊端。

二、案例教學法對中職會計教學的應用價值

案例教學法是一種互動式的教育方法，教師會根據(jù)教學所需要的內(nèi)容，到企業(yè)中去收集真實的會計案例素材，再進行后期加工整理，使之成為課程上所需要的典型案例；學生則通過調(diào)研、思考和討論等方法，來不斷提高自身分析問題、解決問題的能力，從而找到理論聯(lián)系實際的最有效途徑。就其在中職會計教學中的應用價值主要如下：

（一）激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)教育模式中“老師講、學生聽”這樣單向的知識流動，使學生在學習上完全陷入被動局面。而案例教學法中的案例都是企業(yè)單位中真實存在的內(nèi)容，貼近生活，從而更能激發(fā)學生的興趣，促進學生會計學理論知識運用能力的提高。

（二）提高實踐能力，夯實就業(yè)基礎

會計學作為一門極具實用性的學科，用人單位在進行招聘時最看重的就是實際操作能力。據(jù)此，中職會計教師在具體的教育工程中就不得不以就業(yè)為導向，重視理論與實踐的雙向結(jié)合，以便結(jié)束學業(yè)走向工作崗位之后，能夠立刻適應工作崗位的要求。案例教學法讓學生在學習過程中間接模擬具體的單位業(yè)務，有效縮短了實際操作與在校學習的差距，而在此過程中積累的廣泛經(jīng)驗也能夠為學生今后工作打下良好基礎。

三、案例教學法在中職會計教學中的實踐應用

案例教學法在中職會計教學中實踐應用步驟主要為：首先設計案例，有針對性地提出討論問顆。案例的選擇對于案例教學成功與否有著十分重要的作用。一個優(yōu)秀的案例往往既能契合教學大綱中的重難點，又能兼具一定的代表性和趣味性，結(jié)合在校學生本身好奇心強、基礎性薄弱的特點，確保通俗易懂、將學生的興趣自然激發(fā)到較高水平。教師在確定具體需要討論的問題時，也需要秉承循序漸進的原則，由淺入深、從簡單到復雜；要把已確定的討論問題在課前分發(fā)給學生，以便學生能夠做好充分準備工作。第二步，具體分析案例，展開課堂討論。在該環(huán)節(jié)中，教師的任務就是要盡可能地調(diào)動學生主動參與的積極性，并時時引導學生利用自己所掌握的專業(yè)理論知識和自身所具備的一定的生活常識圍繞既定的主題開展討論。此舉目的在于實現(xiàn)學生橫向思維領域的拓寬，縱向上就某一問題的深度挖掘。在討論過程中學生可以把腦海里沉淀的原本瑣碎的知識模塊進行進一步的拼接整合，提高自身的分析能力和實際處理會計業(yè)務問題的能力。要注意的是，當發(fā)現(xiàn)學生判讀失誤，或者就某些方面存在著理解上的偏差時，教師應利用適當?shù)姆椒皶r修正引導。第三步，總結(jié)歸納，鞏固業(yè)務。此環(huán)節(jié)一方面是對學生掌握程度的檢驗，另一方面也是一種教學反饋。通過對課程內(nèi)容的回顧以及課后作業(yè)的二次完成，使學生實現(xiàn)對知識的深化理解，本身枯燥乏味的理論通過實踐而以更為生動形象的方式，實現(xiàn)記憶的再次鞏固。

值得一提的是，案例教學雖然有優(yōu)于理論教學的地方，但是卻不可能全然替代。案例教學的開展需要以學生掌握必要的理論知識為前提，只有將理論與案例結(jié)合起來、各取所長，才能使教學效果最優(yōu)化。不同的教學方法各有所長，只有將其綜合起來加以合理利用，從多角度引入各種方法，進行輔助教學，才能取得最好的教學效果。

四、結(jié)語

學以致用是教學的最終目標。將案例教學應用于中職會計專業(yè)教學不僅可以避免學生在學習過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，還可以將其置身于模擬的工作情景中，實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，即時運用，鞏固所學。因此，在中職會計教學活動中，教師要與時俱進地調(diào)整教學目標、教學內(nèi)容和教學方式，為企業(yè)、社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新力和競爭力的應用型會計人才。

參考文獻：

［1］馮娜.案例教學法在中職財務會計教學中應用分析［J］.教育界：綜合教育研究， 2015（34）：55-55.

［2］柏文娟.中職會計課教學中的案例教學法［J］.中學課程輔導：教師教育，2015（1）：65-65.

作者單位：（邵陽市商業(yè)技工學校）