孫明

PPT在教學(xué)中的利弊體會(huì)之我見

孫明

本文分析了PPT在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為教師運(yùn)用PPT課件提升教學(xué)效果提供了一些反思和思考之處。

PPT在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

課堂容量增大。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來設(shè)計(jì)板書、書寫文字，只有符合邏輯、表述清晰的板書才能幫助學(xué)生快速地理解教材中所講解的知識(shí)。如果遇上數(shù)學(xué)或者物理等學(xué)科的教學(xué)，那么教師付出的精力將會(huì)更多，很多時(shí)候還需要通過另加小黑板的方式來進(jìn)行公式的驗(yàn)算和表格的書畫。如此一來，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中課堂的容量是有限的，教學(xué)的不便利性一目了然。PPT教學(xué)的便利性在這種情況下凸顯得尤為明顯，教師可以便捷地將一些課堂教學(xué)知識(shí)事先地融入到PPT之中，并以精美、簡(jiǎn)潔、易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，PPT的大容量性可以大幅度地增加課堂容量，教師可以在課堂上和學(xué)生共同填寫表格、演練文章等等，如果所有的板書內(nèi)容都需要教師在課堂上當(dāng)堂書寫，無疑是浪費(fèi)時(shí)間的事情。

能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)演繹。很多學(xué)科的教學(xué)中都有一些晦澀難懂、抽象無比的概念和公式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在板書上的講解很難讓學(xué)生在第一時(shí)間直觀地了解到相關(guān)的定理和概念。比如數(shù)學(xué)上的立體幾何概念就是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和困境之處，PPT教學(xué)具有化繁為簡(jiǎn)的功能，它可以將向?qū)W生動(dòng)態(tài)地展示多個(gè)平面共同組成多面體的過程，使得學(xué)生意識(shí)到立體幾何的平鋪壓縮過程。如果教師能夠熟練地運(yùn)用PPT的漸變功能，那么很多抽閑的概念都可以迎刃而解。此外，PPT可以有效地將聲音、圖畫和動(dòng)畫結(jié)合在一起，使得學(xué)生享受到多重的感官刺激，進(jìn)而加深對(duì)課本知識(shí)的理解，這對(duì)學(xué)生理解語文文章意境大有裨益。

能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無數(shù)教育學(xué)家都將教育最根本的動(dòng)力歸于興趣之上，由此可見興趣在教學(xué)中的重要作用。PPT教學(xué)形象、直觀的特點(diǎn)能夠?qū)虒W(xué)起到重要的輔助作用，使得學(xué)生身臨其境地感受到教師要展現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣自然得到較大的激發(fā)。在良好的條件下，教師可以將教學(xué)的全過程通過PPT展示出來，生動(dòng)美觀的圖文形式將動(dòng)態(tài)教學(xué)和靜態(tài)教學(xué)有機(jī)集合在一起，教師事先的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生由淺到深地掌握所教導(dǎo)的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)后，自然而然地能夠在教學(xué)中提出各種問題，課堂氛圍活躍的同時(shí)，教學(xué)效果也得到了極大的提升。

PPT教學(xué)在教學(xué)中的弊端

信息量可能過大。承載大量的信息是PPT教學(xué)最大的特點(diǎn)之一，但是由此帶來的弊端也是不可忽視的。部分教師在制作課件的時(shí)候，不能針對(duì)性進(jìn)行篩選和把控，將和教學(xué)有關(guān)的所有內(nèi)容都納入到課件之中，這導(dǎo)致了PPT中囊括了過量的信息，在授課的過程中，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)講解所有的教學(xué)內(nèi)容，只能加快教學(xué)速度，這在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)教學(xué)關(guān)鍵問題的思考。部分課件在學(xué)生還沒有來得及思考的時(shí)候就悄然劃過，根本沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行咀嚼和反思。筆者調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有的教師制作的一節(jié)課的PPT相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)模式張兩三節(jié)課的內(nèi)容，如此大的信息容量必然導(dǎo)致飛快的展示速度，學(xué)生將會(huì)花費(fèi)大量的精力來跟蹤教師的節(jié)奏，自然會(huì)產(chǎn)生頭暈?zāi)垦！⒀刍潄y之感。造成這樣的結(jié)果是和PPT教學(xué)的初衷南轅北轍的，所以教師在使用PPT教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分地考慮學(xué)生的身心特征和學(xué)科本身的特點(diǎn)。

師生之間缺乏互動(dòng)和交流。有些教師在使用PPT教學(xué)的時(shí)候，往往傾向于使其掌控教學(xué)全過程。但是PPT課件一般是教師在課前經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯制作而成的，如果機(jī)械地運(yùn)用其控制課堂節(jié)奏，那么很容易造成師生之間缺乏互動(dòng)的局面。師生之間互動(dòng)的缺乏是當(dāng)前很多教師在使用PPT進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都容易犯下的致命錯(cuò)誤。一些教師被PPT禁錮在講臺(tái)之上，一些只顧計(jì)算機(jī)操作，無暇關(guān)心講臺(tái)下的學(xué)生，不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也不能準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)PPT課件真實(shí)的看法。部分教師制作的PPT課件內(nèi)容繁雜、枯燥乏味，學(xué)生總是急于將PPT上的知識(shí)記成筆記，根本沒有聽到教師所講授的內(nèi)容，部分相對(duì)懶惰的學(xué)生知識(shí)輕描淡寫地看一些教師的課件，看過之后頭腦之中一點(diǎn)印象都沒有，在這種情況下所謂的教學(xué)相長(zhǎng)無疑是一句空話。

教師的主導(dǎo)作用被忽視。PPT作為一種教學(xué)手段，在教學(xué)中起到的本應(yīng)該是輔助作用，它的作用是為課堂帶來更加直觀的展示效果，擴(kuò)大學(xué)生的感知空間，也就是說PPT教學(xué)并沒有改變教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。但是部分教師在使用PPT教學(xué)的時(shí)候卻迷失了方向的重點(diǎn)，導(dǎo)致自身的主導(dǎo)作用被邊緣化。少數(shù)教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，他們將教材的內(nèi)容一股腦地照搬到PPT課件之中，筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式無甚區(qū)別，不僅會(huì)增加教師無謂的工作量，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的喪失，不僅沒有發(fā)揮出新媒體的重要作用，反而更加達(dá)不到教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。授課是一門藝術(shù)性工作，教師需要根據(jù)授課對(duì)象和授課內(nèi)容及時(shí)、動(dòng)態(tài)地調(diào)節(jié)自身的教學(xué)方式，運(yùn)用生動(dòng)、易懂、幽默的語言讓學(xué)生了解到課堂知識(shí)，有時(shí)還需要教師運(yùn)用合適的肢體語言和面部表情來使得語言更加生動(dòng)、更加深刻、更加藝術(shù)，如此才能扣住學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

過分重視教學(xué)內(nèi)容，忽視了教學(xué)形式。一些教師片面地認(rèn)為，只有教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生的注意力才能得到集中。于是他們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來制作課件，殊不知這是大錯(cuò)特錯(cuò)的行為。我們運(yùn)用PPT課件的主要目的是做到?jīng)芪挤置?、主次清晰，如果教師僅僅追求表面，那無疑于喧賓奪主，所以各個(gè)階段運(yùn)用PPT教學(xué)都要因地制宜，華而不實(shí)只能成為無效的教學(xué)手段。

總而言之，運(yùn)用多媒體特別是PPT 課件進(jìn)行教學(xué)只是一種手段而非目的。在教學(xué)中，采取哪種教學(xué)輔助手段要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來選取。筆者非常強(qiáng)調(diào)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，不合適的形式一定會(huì)影響到內(nèi)容的有效傳遞。作為教師，我們應(yīng)學(xué)會(huì)合理、靈活地使用各種教學(xué)輔助工具，不能被某一種工具所奴役。畢竟當(dāng)有一天教師的投影儀壞了，教師也要有信心運(yùn)用個(gè)人魅力來上一節(jié)課，不是嗎？

（作者單位：咸寧職業(yè)教育（集團(tuán)）學(xué)校）