◎徐鵬舉

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做好機械制造工藝的教育教學

◎徐鵬舉

新課改的指引下，機械制造日常的教學流程也在更新，改進了常規(guī)教學。機械制造工藝側(cè)重去培育實踐類的工藝技能，不應單純?nèi)ブv解。作為基礎的學科，職業(yè)院校之中的機械制造占到了凸顯的比例，有著必要的自身價值。對于此，要解析現(xiàn)有教學的真實狀態(tài)；這樣的基礎上，摸索教學改進的新思路。

機械制造依循的工藝流程有著復雜的特性，日常教學密切關聯(lián)著工藝實踐。師生共同去探究，注重了學生應有的主導位置。機械制造依循了抽象的總體思路，教學要依托于多媒體、信息化態(tài)勢下的新手段來全面更新。機床設備依循的維修機理是偏復雜的，經(jīng)由實踐才可真正去把控它們。提供必備的

參考文獻

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解析教學的內(nèi)涵

機械制造工藝被劃歸必要的教學科目，在整體教學之中占有凸顯的位置。相比其他科目，機械制造工藝融匯了常用技巧、方法以及流程，有著綜合的特性。這種科目根植于設備的機理，又融入了實踐，表現(xiàn)出最佳的綜合屬性。機械制造現(xiàn)有的多樣工藝涵蓋著熱加工、對應的冷加工、機械加工的流程。整合了科目基礎，機械制造表現(xiàn)出更高水準的綜合性。從概要來看，機械制造依循的配套工藝顯現(xiàn)了復雜的表征，可分成如下的內(nèi)涵：

授課的主線為：選取了初始的毛坯構(gòu)件，加工可得機械類的新產(chǎn)品。這種制造流程契合了設定好的工藝路徑，貫穿可得體系化架構(gòu)下的機械制造。從細分的段落看，機械制造工藝細分為初始制作某一毛坯、后期機械加工。依循金屬切削特有的根本機理著手予以加工，構(gòu)建了平衡圖。探析的側(cè)重點為：掌握根本的加工機理、解析工藝特性及設定好的各流程。日常授課進展中，應當明晰成套設備依循的運轉(zhuǎn)機理、安全操控的日常規(guī)則。經(jīng)過教學流程，初步辨識了可用的加工工藝。

現(xiàn)有的教學弊病

從現(xiàn)有狀態(tài)看，職業(yè)類的較多學校仍依循了舊式流程內(nèi)的授課，沒能嘗試去更新。日常教學采納了舊式的單調(diào)解析，學生被動去接納新知，帶來了乏味氛圍下的課堂。針對于配件鑄造、鍛造以及銑削、其他關聯(lián)的細化步驟，沒能增設搭配著的后續(xù)實踐。這樣的情形下，學生常常覺得這一科目枯燥及單調(diào)，沒能真正提起興趣。

沒能摒除不適宜的認識。專科吸納的學員常常沒能擁有這類科目必備的基礎，現(xiàn)存儲備并不足夠。常規(guī)授課進程含有某一疑難重點，學生很難體悟并理解，覺得機械制造這樣的科目太過艱深，因而失掉了繼續(xù)去解析的興趣。應試壓力之下，仍采納了單調(diào)講解以此來提升分數(shù)，但沒能增添必備的課余實踐。課內(nèi)也缺失了實踐，枯燥理論很難領悟并予以運用。

授課涵蓋著疑難內(nèi)容。現(xiàn)有教材擬定了彼此交織的復雜細節(jié)，例如機床本體的架構(gòu)、加工刀具可選的步驟、多樣的加工流程。授課難度變得偏大，學生常常沒能去把控它。學生現(xiàn)有的基礎偏弱，剛剛接觸這樣艱深的科目且缺失了實踐。針對于平日生產(chǎn)常常見到的若干配件、成套機床等覺得很生疏。講解的理論過于艱澀，挫傷了接納新知必備的自主性，滋生厭學的潛在心態(tài)。

脫離了后續(xù)銜接的實踐。機械制造依托的工藝基礎側(cè)重去探析預設的流程、選出來的加工步驟。日常授課要緊密銜接著根本的理論、日常的實踐等。教師應能預留必備的課內(nèi)時段來指引實踐，指引學生親臨選定的現(xiàn)場來觀察。借助于見習、各年度以內(nèi)的實習，學生才會明晰操作之中的制造工藝。但現(xiàn)有狀態(tài)為：實踐及原理顯出了彼此脫節(jié)的趨向，沒能密切銜接在一起。例如：加工某一配件，學生即便熟識了設定好的加工步驟，也沒能真正去觸摸待加工的零件。由此可見，唯有熟識了工藝流程，真正親手去操作，才會培育更為優(yōu)良的加工技能。

摸索改進思路

科目認知必備的牢固基礎.機械制造雖有著實踐的強烈特性，卻也不可脫離大綱設定的根本原理。教師唯有協(xié)助學生去打牢基礎，才會擁有后續(xù)提升必備的新平臺。實際上，若能依托于形象演示來化解科目之中的抽象疑難，即可簡化原本偏復雜的流程，學生也覺得這樣的新課堂更有趣。必備的基礎含有：金屬切屑采納的常見步驟、傳動鏈本體的構(gòu)架、裝配的常用工藝。適當篩選并重設現(xiàn)有的教材，縮減了冗余的繁瑣流程，這樣才會凸顯典型。

創(chuàng)設新穎的授課流程.機械制造工藝關涉多樣的復雜機理，它們應被融匯成整體，凸顯彼此潛在的深層關聯(lián)。例如：授課之中的疑難含有描畫刀具圖、辨析精準的傳動角度、解析內(nèi)在的夾具構(gòu)架。若用筆去描畫這樣的復雜構(gòu)圖，就缺失了呈現(xiàn)出來的立體效應，學生感覺乏味。變更這樣的現(xiàn)狀，備課時即可制備幻燈片，分享三維圖例的新穎效果。這樣做，規(guī)避了平面圖很難查驗細節(jié)的弊病，縮減了認知的繁瑣步驟。與此同時，也深化了某一細節(jié)工藝的印象。

緊密融匯原理及實踐.機械制造設定的工藝流程、親手的實踐應被整合在一起，二者不可被割裂。唯有密切融匯二者，才會累積親手操作的珍貴經(jīng)驗，為后續(xù)學習供應必備的參照。例如：在解析車床主軸特有的加工流程時，要熟識設定好的工藝思路；這樣的基礎上，帶領學生真正親臨現(xiàn)場去觀看，熟識細分出來的加工步驟。延長實踐占到的課余時間，接納新式的工藝。

機械制造科目的課改路徑下，既要側(cè)重大綱擬定的根本機理，又要整合選取現(xiàn)代化這樣的新流程。授課思路有著啟發(fā)價值，增添了搭配著的課余實踐。創(chuàng)設平常授課的新思路，激發(fā)了潛在的認知興趣，構(gòu)建愉悅且輕松的課內(nèi)氛圍。做好這樣的科目教學，從本源著手促進了創(chuàng)新，符合了設定好的培育目標。

（作者單位：吉林省梨樹縣技工學校）