唐佳績 黃東升

沈陽工學院藝術與傳媒學院

探索影視教育與影視產(chǎn)業(yè)的融合

唐佳績 黃東升

沈陽工學院藝術與傳媒學院

影視教育具有較強的專業(yè)性和實踐性，影視教育不能僅僅注重基礎知識的傳授，而且要兼顧技能的掌握，因此影視教育的發(fā)展離不開影視產(chǎn)業(yè)的支持。如何將影視教育和影視產(chǎn)業(yè)相融合，仍然需要進一步探索。

影視教育 影視產(chǎn)業(yè) 融合

1 中國影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問題

第一，缺乏對影視文化品牌的建設。文化品牌不僅是文化產(chǎn)品的有形資產(chǎn)，同時也是無形資產(chǎn)，而且也是體現(xiàn)國際化程度高低的重要標志。顯然，中國影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，提供的影視文化產(chǎn)品也越來越多樣化、多層次化，但許多影視文化產(chǎn)業(yè)在影視文化產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，往往過分地看中“量”的生產(chǎn)，而忽視了“質(zhì)”的提供，缺乏對影視文化品牌的重要建設，導致其產(chǎn)品缺乏品牌的核心競爭力。這使得在與國際影視產(chǎn)品競爭中，我國的產(chǎn)品處于相對劣勢的地位，這將不利于我國影視文化產(chǎn)業(yè)的國際化發(fā)展。

第二，影視產(chǎn)業(yè)分散、規(guī)模小、競爭力不強。由于長期受到計劃經(jīng)濟體制下思維方式和行為方式的影響，缺乏產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營觀念，短時期內(nèi)難以成為強有力的市場主體。影視企業(yè)呈現(xiàn)出分散、弱小的特征，導致多數(shù)影視企業(yè)只能依靠控制作品的制作成本，來降低企業(yè)經(jīng)營的市場風險，但是小額的投資難以生產(chǎn)出吸引人的作品，使得市場供給與市場需求之間出現(xiàn)結(jié)構性失衡?？梢钥闯?，我國影視文化產(chǎn)業(yè)存在數(shù)量多、分散、規(guī)模小、競爭力不強的問題，難以形成規(guī)模效應，在當今影視文化產(chǎn)業(yè)全球化世界中，這不僅將不利于我國影視文化產(chǎn)業(yè)“走出去”，而且伴隨著國際影視文化產(chǎn)品的“走進來”，從而發(fā)展空間大大受到了限制，市場份額將大大減少，這將會阻礙我國影視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2 高校影視教育普遍存在重知識、輕技能的誤區(qū)

在我國當前高等教育體制下，普通高校的本科專業(yè)大多設置了影視專業(yè)及學科。普通高校存在著兩套既有關聯(lián)又相對獨立的操作程序：一套是國家規(guī)定的學科專業(yè)系統(tǒng)；另一套是各高校在申請了專業(yè)名額后將該專業(yè)置入現(xiàn)有的院系專業(yè)建制之中。在置入的過程中,各高校往往根據(jù)自身的資源優(yōu)勢、學科基礎、發(fā)展定位及現(xiàn)實需要等情況，綜合考慮設定。在這種情況下,影視專業(yè)形成了在內(nèi)容上涉及藝術、中文、新聞、傳播、廣告乃至計算機、文化管理等多學科，學科之間交互滲透，在建制上包括了學院、系所、專業(yè)、方向等多層級的復雜局面。

高校影視教育和影視科研代表著未來影視行業(yè)發(fā)展的希望，是眾多學術研討會所關注的問題，也引起了業(yè)內(nèi)專家和學者們的高度重視。作為21世紀初才迅猛發(fā)展的新興專業(yè)，影視教育的昌盛與時代的發(fā)展、社會經(jīng)濟的進步以及文化潮流都有著密不可分的聯(lián)系。目前大多數(shù)高等院校的影視教育尤其是動畫教學以及視頻編輯教學中存在著重知識、輕技能的問題。

3 影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要與影視教育進一步融合

改革開放以來,我國的影視業(yè)取得了較為顯著的成績,形成了一定的規(guī)模,為影視產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展奠定了良好基礎。2010年,文化部部長所作的國務院關于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作情況的報告。報告指出,文化產(chǎn)業(yè)成為滿足人民群眾精神文化需求的重要途徑。隨著文化市場主體的日益增多,文化產(chǎn)品和服務的數(shù)量更加豐富,質(zhì)量不斷提升,人民群眾多樣化、多層次的文化需求進一步得到滿足。

影視藝術是藝術和技術的結(jié)合體,是具有廣泛的民眾基礎和社會影響力的大眾文化娛樂方式。黨的十六大明確提出發(fā)展文化產(chǎn)業(yè),影視文化產(chǎn)業(yè)是其中一個重要組成部分。大力推進影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展,使影視產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟的新型產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟增長點,成為我國一項重要國策。

4 影視教育與影視產(chǎn)業(yè)融合的形式與探索

高校影視教育與影視產(chǎn)業(yè)融合綜合起來主要有三種形式。一種形式是以影視教育為中心,影視產(chǎn)業(yè)作為輔助。目前,許多綜合類及專業(yè)類院校在大力發(fā)展影視教育這個學科的過程當中,一方面充實師資力量,建立學術科研項目,同時也與電視臺、電臺以及影視公司合作,適當?shù)亟⒁恍┯耙暜a(chǎn)業(yè)項目。嚴格講,這里所指的影視產(chǎn)業(yè)更多的是高校影視教育學科的實習實訓基地,生產(chǎn)的作品往往帶有一定的探索性和試驗性,為學生學以致用提供較大空間。

第二種形式就是以影視產(chǎn)業(yè)為主導,以影視教育為輔助。許多電視臺、電臺以及影視公司為了更好的將本產(chǎn)業(yè)做大做強,適時將本部門的影視人才派送至高等院校以及培訓機構進行專門培訓,即我們所說的影視教育,這種影視教育具有較強的針對性。

第三種形式是影視教育與影視產(chǎn)業(yè)在人力、物力、財力等方面基本上各占一半力量,實行對等合作。這比較常見于影視高校中,理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合,拿一學年來算,其中上學期在校學習,下學期進行實戰(zhàn)練習,理論與實踐相結(jié)合。

總之,21世紀人才是制勝的關鍵因素。提高我們國家的影視文化產(chǎn)業(yè)的國際競爭力,有賴于高校影視藝術教育的成果。目前,我國高校影視教育與影視產(chǎn)業(yè)的相互合作已經(jīng)進行了一些探索,但仍然需要進一步的探索,不斷加強高校影視教育與影視產(chǎn)業(yè)的互動與融合。

唐佳績，1994—，沈陽工學院藝術與傳媒學院動畫專業(yè)三年級學生。黃東升（通訊作者），1974—，畢業(yè)于沈陽師范大學美術系，近20年教學經(jīng)驗和行業(yè)經(jīng)驗，發(fā)表多篇論文及專著。