歐陽(yáng)浩 伍軼明

廣西科技大學(xué)計(jì)通學(xué)院

依托校企合作促進(jìn)基于Android的移動(dòng)計(jì)算課程教學(xué)改革

歐陽(yáng)浩 伍軼明

廣西科技大學(xué)計(jì)通學(xué)院

隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于移動(dòng)計(jì)算應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)迫在眉睫，高校中傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式不能較好的滿足社會(huì)的需求。針對(duì)此問(wèn)題，本文提出了通過(guò)校企合作的模式，以Android操作系統(tǒng)為平臺(tái)，在高校中開(kāi)展移動(dòng)計(jì)算課程。此模式既可以引入實(shí)際項(xiàng)目，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。

校企合作 移動(dòng)計(jì)算 Android

過(guò)去的十年里，全球移動(dòng)用戶數(shù)量經(jīng)歷了飛速增長(zhǎng)，而與之相伴的智能移動(dòng)終端已成為最流行的計(jì)算平臺(tái)，根據(jù)市場(chǎng)研究公司IDC的研究報(bào)告，截至2015年，全球智能手機(jī)出貨量超過(guò)14億部。在此背景下，基于無(wú)線網(wǎng)路的移動(dòng)計(jì)算及應(yīng)用開(kāi)發(fā)也成為了重要的研究熱點(diǎn)和就業(yè)方向。

當(dāng)今，智能手機(jī)上使用最多的操作系統(tǒng)包括：iOS、Symbian、Android以及Windows Phone等。而其中，Android由于免費(fèi)開(kāi)源，運(yùn)行穩(wěn)定等優(yōu)質(zhì)特點(diǎn)，使其成為了全球最受歡迎的智能手機(jī)平臺(tái)。正是由于基于Android操作系統(tǒng)的智能手機(jī)和平板產(chǎn)品不斷普及，Android平臺(tái)上的移動(dòng)應(yīng)用也呈現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。但與此增長(zhǎng)相矛盾的是，應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才存在的巨大的缺口。因此，對(duì)于Android程序員、Android軟件開(kāi)發(fā)工程師、Android軟件測(cè)試工程師等人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。

1 移動(dòng)計(jì)算課程教學(xué)存在的問(wèn)題

移動(dòng)計(jì)算技術(shù)是一門(mén)基于無(wú)線通信、互聯(lián)網(wǎng)、分布式計(jì)算、軟件工程等多門(mén)技術(shù)與學(xué)科的新型學(xué)科。雖然基于移動(dòng)計(jì)算上的應(yīng)用開(kāi)發(fā)成為了研究熱點(diǎn)與就業(yè)方法，但正是由于其新型性，綜合性的特點(diǎn)。對(duì)于高校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在專(zhuān)業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)方式，課程設(shè)置方面存在著諸多弊端，若不及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，勢(shì)必造成培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)需求會(huì)存在嚴(yán)重的脫節(jié)。這些弊端包括以下幾個(gè)方面。

1.1 課程陳舊，遠(yuǎn)離市場(chǎng)需求

在許多高校里存在著專(zhuān)業(yè)課程以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于陳舊，有的甚至停留在上世紀(jì)80年代。正是由于這種落后，勢(shì)必造成所教知識(shí)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。而移動(dòng)計(jì)算此類(lèi)綜合性強(qiáng)，社會(huì)急需專(zhuān)業(yè)的課程，很難在高校中系統(tǒng)的開(kāi)設(shè)，教師也未能及時(shí)地對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整。

1.2 教學(xué)空間封閉，師生視野狹窄

多年來(lái)，高校形成了較為封閉的教學(xué)模式和辦學(xué)方法，使得高校形成了關(guān)門(mén)辦學(xué)的習(xí)慣。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，整個(gè)實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)置，學(xué)生的選題，直到最后的完成，整個(gè)過(guò)程基本都是在“實(shí)驗(yàn)室”內(nèi)完成。因此，這樣的一種實(shí)驗(yàn)方式，和企業(yè)的需求是很難達(dá)到一致的。而高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，最終需要得到社會(huì)的認(rèn)同，這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然和企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。封閉空間中培養(yǎng)的大學(xué)生畢業(yè)后很難立即投入到企業(yè)工作，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，師資力量薄弱

在各個(gè)高校中，都存在著設(shè)備資金投入不足的問(wèn)題，此嚴(yán)重制約了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的發(fā)展。眾所周知，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，這就要求其實(shí)驗(yàn)設(shè)備及時(shí)更新，但由于各學(xué)校辦學(xué)資源的緊張等諸多原因，許多高校很難順應(yīng)市場(chǎng)需求，更新其試驗(yàn)設(shè)備，從而嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的教學(xué)水平，束縛了專(zhuān)業(yè)自身的發(fā)展。

自高校擴(kuò)招以來(lái)，各高校的教師隊(duì)伍也在不斷壯大。但在擴(kuò)展教師隊(duì)伍時(shí)，由于各種原因，大部分的教師都是“從高校到高?！保m然學(xué)歷要求在逐年提高，但教師缺乏一定的工程經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)的水平大大落后于社會(huì)和企業(yè)的要求，從而影響專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。在此環(huán)境中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)很有可能是“從陳舊到陳舊”。

1.4 實(shí)驗(yàn)課程膚淺，不能激發(fā)學(xué)生興趣

正是由于上面的種種原因，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的題目和內(nèi)容過(guò)于膚淺很枯燥，實(shí)驗(yàn)題目早已過(guò)時(shí)，缺乏創(chuàng)新和難度。很多題目幾乎都能從網(wǎng)絡(luò)中找到原型和答案。這樣，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，久而久之學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2 移動(dòng)計(jì)算和校企合作

移動(dòng)計(jì)算技術(shù)現(xiàn)已成為了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展的熱點(diǎn)。而此技術(shù)中的操作系統(tǒng)中，Android由于其開(kāi)放性，在智能手機(jī)領(lǐng)域取得了很大的成功，現(xiàn)在也正逐步向其他的智能產(chǎn)品領(lǐng)域擴(kuò)展，其成為了全球最受歡迎的智能移動(dòng)設(shè)備的操作系統(tǒng)。但與此發(fā)展相矛盾的是，其人才供給嚴(yán)重匱乏，成為了整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，需要根據(jù)市場(chǎng)的需求，做成相應(yīng)的調(diào)整和革新。

依托校企合作開(kāi)展移動(dòng)計(jì)算課程，可以充分發(fā)揮高校與企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，既可以保證學(xué)生獲得一定的理論知識(shí)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的保證，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解市場(chǎng)的最新技術(shù)與社會(huì)需求，及時(shí)對(duì)職業(yè)規(guī)劃做出相應(yīng)的調(diào)整。由于Android的開(kāi)放性與發(fā)展性，開(kāi)展基于Android的計(jì)算課程，既可以滿足社會(huì)需求，也可以很大程度上降低教育成本，更符合現(xiàn)實(shí)情況。校企合作促進(jìn)基于Android的移動(dòng)課程教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。

2.1 依托校企合作，引入實(shí)際的項(xiàng)目

雖然高校在專(zhuān)業(yè)理論方面有著很大的優(yōu)勢(shì)，但實(shí)踐課程方面卻與實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)節(jié)存在著一定的差距。目前，很多的企業(yè)都有著信息化管理的需求，此時(shí)若能加強(qiáng)與企業(yè)的合作，了解市場(chǎng)的真實(shí)需求，無(wú)疑既可以優(yōu)化學(xué)校課程的開(kāi)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和目的性，做到有的放矢，也能滿足企業(yè)自身管理的需要，做到學(xué)校和企業(yè)的雙贏。所以教學(xué)改革首先需要做到的是加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以理論為依據(jù)，綜合起來(lái)推動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排。

2.2 針對(duì)移動(dòng)計(jì)算的特點(diǎn)開(kāi)展基于Android的課程改革

移動(dòng)計(jì)算作為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一個(gè)新的發(fā)展法向，雖有這廣闊的應(yīng)用場(chǎng)景，提供著大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，但由于其綜合性強(qiáng)，理論性和實(shí)踐性都很重要的特點(diǎn)，需要學(xué)校重新安排其課程的設(shè)置，包括課程時(shí)間的安排，內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)，以及考核方式的調(diào)整。Android應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)都是基于java語(yǔ)言的，在學(xué)習(xí)Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)時(shí)，首要的是學(xué)習(xí)java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，而后開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫(kù)以及操作系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)課程。在課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)包括運(yùn)行平臺(tái)的搭建，UI的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，多媒體應(yīng)用開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)通信等內(nèi)容?；贏ndroid的移動(dòng)計(jì)算其實(shí)踐性很強(qiáng)，因此不能再采用以往的考試方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)習(xí)的根本目的是為了今后項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，所以必須以項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)為主體，去考和學(xué)生的動(dòng)手能力以及項(xiàng)目的組織能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

移動(dòng)計(jì)算應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)，雖從根本上看，與傳統(tǒng)的應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)有著眾多的相似之處，但自身也具有一定的時(shí)尚性和創(chuàng)新性。因此，在開(kāi)展教學(xué)中以“工程創(chuàng)新實(shí)踐”為導(dǎo)向，以“項(xiàng)目”為載體，樹(shù)立“工程思維”來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。

此外，近年來(lái)國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新型人才的重視，在高校中開(kāi)展了各種類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并且在經(jīng)費(fèi)上給予了很大的支持。這樣教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與這類(lèi)活動(dòng)，借此經(jīng)費(fèi)參與相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)，以及添置所需的實(shí)驗(yàn)器材。

3 基于Android移動(dòng)計(jì)算課程的教學(xué)改革

基于Android移動(dòng)計(jì)算課程的教學(xué)改革由于其特殊性，有別于以往的課程改革。這樣需要完成一套全新的課程設(shè)計(jì)，需要區(qū)別于以往課程的教學(xué)方法以及考核方式。其課程改革的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

3.1 完成基于Android的移動(dòng)計(jì)算課程的建設(shè)

雖然移動(dòng)計(jì)算專(zhuān)業(yè)方向具有良好的就業(yè)市場(chǎng)與應(yīng)用前景，但在各學(xué)校開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程的時(shí)間較晚，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱以及實(shí)訓(xùn)案例等一系列的教學(xué)指導(dǎo)性的內(nèi)容。這樣就需要各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，來(lái)安排教學(xué)。做到緊跟市場(chǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.2 基于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開(kāi)展移動(dòng)移動(dòng)計(jì)算課程

基于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是完全否定以往的教學(xué)方法，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的進(jìn)一步完善和補(bǔ)充。創(chuàng)新的需求點(diǎn)，并不能憑空想象，需要來(lái)自于社會(huì)具體的需求。這樣就要求開(kāi)展更多的社會(huì)實(shí)踐課程，需要教師和學(xué)生更多的接觸社會(huì)，了解本行業(yè)的市場(chǎng)需求與發(fā)展熱點(diǎn)。以工程訓(xùn)練為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)中，需要進(jìn)一步加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合地應(yīng)用各門(mén)課程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并提供不同的解決方案。

3.3 建立多元的考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)雖不是教育個(gè)根本目的，但其對(duì)于學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣有著重大的影響。因此，需要建立考核體系時(shí)，既需要能保證理論知識(shí)的掌握，又需要能體現(xiàn)對(duì)于動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)。根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展多元的，多級(jí)別的考核評(píng)價(jià)體系。

4 小結(jié)與展望

移動(dòng)計(jì)算是當(dāng)今計(jì)算技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)，所以基于Android移動(dòng)計(jì)算課程的開(kāi)展，對(duì)于高校而言，有著現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。此課程體系的建設(shè)不能再用以往的教學(xué)模式，確立校企合作，引入實(shí)際工程項(xiàng)目，既可以提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，也可以提升其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會(huì)的發(fā)展，提供有力的保障。

[1]鐘石根,張振軍,張良杰. Android軟件開(kāi)發(fā)工程師實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2016(5):151-154

[2]崔勇. “無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)計(jì)算”課程教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2016(2):6-10

[3]吳金星,魏新利，鄭錦華等. 校企合作實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打開(kāi)一扇窗[J]. 大學(xué)教育,2014(2):99-101

教改項(xiàng)目

廣西高等教育本科教學(xué)改革一般項(xiàng)目A類(lèi)（2016JGA247），2016年度廣西科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（教發(fā)[2016]15號(hào)）序號(hào)16。