文/蔣薇

應(yīng)用型本科在《管理會計》教學(xué)中面臨的困境及改革建議分析

文/蔣薇

在當(dāng)前高校財會類專業(yè)中，《管理會計》是主要課程之一，它對于會計人才的培養(yǎng)具有重要作用。從當(dāng)前它的教學(xué)過程來看，還存在著很多現(xiàn)實(shí)性問題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，對于這些問題的解決，需要高校立足于現(xiàn)實(shí)實(shí)際，從各方面入手，采取有效手段予以改革完善，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)更多的會計專業(yè)型人才。

管理會計； 教學(xué)； 問題； 改革

《管理會計》作為應(yīng)用型本科教學(xué)中的重要課程之一，為了適應(yīng)我國現(xiàn)階段管理會計發(fā)展的新形勢，滿足社會市場對管理會計專業(yè)人才的需要，對于高校來說就需要在新形勢下加大對其改革力度，從教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面入手。對現(xiàn)階段管理會計教學(xué)中存在的一系列問題，需要高校教學(xué)管理者從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、應(yīng)用型本科高校管理會計專業(yè)的特點(diǎn)

應(yīng)用型本科高校指的是辦學(xué)性質(zhì)為應(yīng)用型，對于學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)體現(xiàn)在“應(yīng)用”方面，核心是實(shí)踐教學(xué)，以時代精神和社會發(fā)展的要求來對人才進(jìn)行高質(zhì)量培訓(xùn)教育，并把握社會人才需求市場的動向，有針對性的進(jìn)行教學(xué)管理，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)［1］。管理會計作為其重要課程之一，通過本課程的學(xué)習(xí)來使學(xué)生掌握內(nèi)部會計基本知識和基本技能，可以在職場工作中發(fā)現(xiàn)并解決內(nèi)部會計問題，適應(yīng)崗位的工作要求。

二、管理會計教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)科定位普遍偏低

在高校的課程設(shè)置上，管理會計相對于同專業(yè)的其他主干課程來說，教學(xué)地位明顯偏低，和財務(wù)會計也具有很大的地位差距。通過對幾所高校的調(diào)查研究可知，在課程安排上，管理會計的課時并不多，財務(wù)會計和財務(wù)管理都比其多，那么這種課程少課時緊張的狀態(tài)，就會造成教師在教學(xué)時，只能盡可能的簡單化，對于一些重要理論的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展趨勢講解分析更是難以落實(shí)，這樣會導(dǎo)致師生對于管理會計這一門課程的認(rèn)知始終處于表面層，缺少深層次的研究，而且在思想意識上也沒有將其作為重點(diǎn)對待，最后的結(jié)果就是教學(xué)效率低下，學(xué)生的知識掌握不夠。

（二）教學(xué)內(nèi)容的繁瑣復(fù)雜

管理會計屬于是一門綜合性學(xué)科，它的課程內(nèi)容涉及到多個學(xué)科，例如成本會計、財務(wù)管理等，而過去的管理會計教學(xué)都把成本性態(tài)分析和本量利分析以及預(yù)測分析等等內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)際上這些內(nèi)容是和成本會計、財務(wù)管理等學(xué)科有一定重復(fù)的，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)多余［2］。此外，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐應(yīng)用的相分離，當(dāng)前很多高校采用的管理會計教材是以國外教材為基礎(chǔ)來編寫的，這樣就忽略了中西方文化的差異，而且我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對于管理會計的要求也在不斷更新，而教材內(nèi)容的更新則跟不上步伐，也就直接導(dǎo)致了理論知識和實(shí)踐操作難以保持一致。

（三）考核方式的單一

當(dāng)前管理會計學(xué)科的考核形式仍然是以閉卷標(biāo)準(zhǔn)化考試為主，試題的設(shè)計也是以客觀題和計算分析題為主，考核的是學(xué)生對理論知識和計算公式的掌握程度，考核的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這種考核方法比較客觀，可以方便教師對教學(xué)效果的評價。

三、管理會計課程教學(xué)的改革措施

（一）教學(xué)理念方面

應(yīng)用型本科高校注重的是教學(xué)的應(yīng)用型，一門課程存在的意義也是由其應(yīng)用效果來決定的。對于它的教學(xué)改革，首先，要對本學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，把管理會計的教學(xué)地位提升，增設(shè)課程安排，對其教學(xué)工作進(jìn)行強(qiáng)化；其次，在認(rèn)清它的教學(xué)地位重要性之后，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，同時還要對教學(xué)方式和教學(xué)的考核形式進(jìn)行創(chuàng)新完善，注重學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能的相結(jié)合。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面

對于管理會計和財務(wù)管理、成本會計等學(xué)科之間存在的交叉重復(fù)進(jìn)行調(diào)整，突出管理會計教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，對教學(xué)資源進(jìn)行最大化利用，體現(xiàn)出管理會計教學(xué)的特色所在，可以對現(xiàn)有的存在的交叉重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行合理區(qū)分，并將其分別劃入到成本會計、財務(wù)管理以及管理會計體系中。

（三）實(shí)行多樣化的教學(xué)考核方式

在管理會計教學(xué)改革下，根據(jù)管理會計學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，它的考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與之匹配，形成一個多元化的教學(xué)考核和評價體系，可以從多個角度對學(xué)生進(jìn)行考核，例如在考核中可以增大應(yīng)用性內(nèi)容的設(shè)置比例，把考核的成績進(jìn)一步多元化，不僅需要傳統(tǒng)的閉卷考試和平時的成績外［3］，還需要根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂小組討論學(xué)習(xí)、實(shí)踐調(diào)研的成果以及實(shí)訓(xùn)的成績評定等等方面都作為考核的內(nèi)容，這樣可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全方位綜合性的評價考核，更能反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

四、總結(jié)

管理會計作為應(yīng)用型本科教學(xué)中重要課程之一，它是高等院校培養(yǎng)會計專業(yè)人才的重要途徑，它的教學(xué)管理水平受到多方面因素的影響，結(jié)合當(dāng)前管理會計教學(xué)現(xiàn)狀來看，對于其存在的問題需要高校管理者立足于實(shí)際，從多方面入手，采取有效措施來實(shí)現(xiàn)對管理會計的改革和完善，以促進(jìn)管理會計教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)更多會計專業(yè)型人才。

［1］吳德永.探析應(yīng)用型教育背景下《管理會計》教學(xué)方法改革［J］.時代經(jīng)貿(mào)，2013（17）:158-158.

［2］范曉娥.應(yīng)用型本科高?！豆芾頃嫛氛n程教學(xué)改革探析［J］.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015（8）:110-111.

［3］李亞云，謝愛萍.應(yīng)用型本科院?！冻杀竟芾頃嫛氛n程教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建［J］.考試周刊，2014（99）:164-164，165.

（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）