楊芳權

（重慶人文科技學院，重慶 401524）

基于移動互聯(lián)網的高校校園社群探討

楊芳權

（重慶人文科技學院，重慶 401524）

隨著移動互聯(lián)網快速發(fā)展，移動社群成為一種重要社交平臺。文章分析了高校校園建設社群的必要性，建設內容，探討了如何結合移動社群，建設符合高校校園的教師專業(yè)學習、科研社群，師生互動的教學化社群。

移動互聯(lián)網；高校；社群

1 網絡社群概述

社群（community）是指具有某種共同社會價值觀的人所組成的社會單元。社群內的人員可互相學習、共同交流。成員可以一起參與社群內部組織的各種群體活動。傳統(tǒng)的社群由現實中的人所組成，但現實條件制約，有地理位置限制。互聯(lián)網的出現，使社群成員學習、交流更加方便。

隨著移動網絡快速發(fā)展，智能終端大面積普及，大量的網絡社群工具為社群成員搭建起了泛在網路，使成員之間實現隨時隨地的網絡社交活動成為可能?；谝苿又悄芙K端上頻繁的社交互動、移動社群規(guī)模的快速發(fā)展，各行業(yè)都逐漸開始重視社群在行業(yè)內的重要作用。同樣，高校師生的生活和學習也開始從線下向線上、向移動終端轉移。

高校有著大量的社群互動需求，社群在教師教學、教師科研活動，學生學習，師生生活各個方面發(fā)揮重要作用。建設基于移動互聯(lián)網的高校校園社群平臺有著重要意義。

2 高校校園社群分析

知識社群一般是指組織內部成員之間進行知識分享的團體。高校是一個學習型平臺，有著大量的知識社群。知識社群能發(fā)揮傳播隱性知識及創(chuàng)新的作用，內部成員在社群活動中可自發(fā)交換知識、經驗與思想，從而推動知識的傳播、再生產和創(chuàng)新。

高校作為學習型組織，人才濟濟，隱性知識海量存在。因此，在高校進行知識管理，把教師的顯性、隱性知識整合起來，將隱性知識外顯化，通過社群內的互動來促進知識的生成、傳播、創(chuàng)新與增值具有極大意義。高校內多以院系為單位進行知識分享，同時也存在非正式的組織即知識社群，社群成員能自發(fā)地開展知識的共享和創(chuàng)新工作。因此，探索建設高校知識社群，并進行一定的管理和引導社群的發(fā)展，將有利于活躍高校的知識交流氛圍，從而實現知識的持續(xù)創(chuàng)新。

3 教師專業(yè)學習、科研社群

在高校的教育活動中，知識管理的關鍵在于教師，知識分享的核心也是教師。教師的認知形式及其自身經驗決定其教學行為。如果缺乏知識分享，容易出現教學孤立主義等問題，失去了教師間的知識分享和流動。因此，有必要構建高校教師的專業(yè)學習社群，協(xié)助教師有效分享自身的知識、經驗，在互動中推動專業(yè)成長和幫助綜合素質提升，從而促進提高教學質量。

3.1 當前局限

目前，我國高校內教師培養(yǎng)方式從師資培養(yǎng)到在職進修大都是以學術專業(yè)為導向的培育方式 。這種方式大都以完善教師個體的教學知識與行為，提升教學效果為目的。因此，高校教師的成長與發(fā)展，側重微觀層面的教學改進，局限于個體的教學知識， 屬于被動接受，并不是主動建構學習，缺乏群體和社會建構的理念，并未著重分享和社群協(xié)商。在知識經濟社會，知識的半衰期逐漸縮短，個人知識亦是如此。如果教師沒有及時與其他人進行多方位的知識交換，互相學習彼此的新知識，讓自身知識拓展，展現自身智慧，那么教師可能會被自我限制在自身框架之中，缺乏再學習以及應對新挑戰(zhàn)的能力。

3.2 社群趨勢及發(fā)展

在教師專業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)方法中，大多是教師個體的自我成長，缺少知識分享機制，大都處于各自為政的狀態(tài)。許多學者因此提出了教師合作學習、建立知識社群等概念。大量的研究和文獻都提出發(fā)展“教師學習社群”，以社群合作凝聚各個教師個體的價值，以彼此的知識、經驗作為討論的內容。這對教師的專業(yè)發(fā)展有重要的促進作用及重要價值。

3.3 社群內容

一般來說，教師學習社群應包括以下幾個方面：具有共同的屬性或將要關注的事務，通過不斷互動增加及提升成員的專業(yè)知識；具有共同的目標及價值取向；相互協(xié)作，共同努力，集體完成；共同探討、互相分享經驗。高校教師學習社群是通過成員之間協(xié)同合作的人際互動關系，共同組成相互支持的專業(yè)學習環(huán)境。

社群具體發(fā)展內容主要有以下方面：通過互動促進成員個體學習；提供成員個體的學習機會；激發(fā)成員個體的專業(yè)熱情；提升成員個體的專業(yè)知識和技能；提升個體開發(fā)或協(xié)作開發(fā)新課程的能力；提升個體研究或協(xié)作研究新課題的能力；提高集體凝聚力，幫助吸引及穩(wěn)定優(yōu)秀人才。

4 師生參與社群化教學

4.1 問題提出

在實際教學中發(fā)現，大量的高校學生對部分課程缺乏興趣，幾乎是被動學習。由于缺乏一些創(chuàng)新的教育方法，以“滿堂灌”的教育方式缺少師生互動，教師處在主動方，傳授知識，學生處在被動方，機械學習。這樣缺少互動的學習，將導致教師不能得到反饋，身心俱疲。同時，大量學生的自主學習能力差，不能主動主導學習，即使有同學能進行主動學習，但大多不能長期堅持。一方面和學生的堅持學習毅力有關，另外，這也和學生沒有合理的自主學習規(guī)劃和學習安排有關系。

傳統(tǒng)的教學模式主要受限于課堂教學，以教師灌輸，學生被動接受為主要模式，自主學習的學生缺乏科學有效的學習目標、內容、方法。對海量的學習材料缺乏鑒別能力，缺少教師指導，因此學習相對比較盲目，為本就困難的自主學習加大了難度，導致效率低下，更進一步影響學習的積極性。

4.2 師生互動網絡社群

為解決上述問題，可以利用師生互動網絡社群，分別貫穿課前、課堂內、課堂后、自主學習幾個階段，通過社群、師生互動、學生提出問題，教師對學生實現有效指導，學生之間可以進行討論等互動。課前，教師可以發(fā)布相關學習資料到社群內，以供學生預習，學生也可以將完成情況，疑問等反饋給教師，這樣學生的效率提高，同時教師有了摸底情況也能及時優(yōu)化課堂內容。課堂中，教師可以在社群內引導學生實時討論、點名回答等方式，提高課堂效率。課后，教師可以根據學生的完成情況點評，對數據匯總，把優(yōu)秀學生的作品、普遍存在的問題發(fā)布到社群內，供學生討論。對有能力的同學可以進一步擴展，對薄弱的同學可以針對性地指導其訓練。課堂外，學生可以就自主學習的方法，材料向教師咨詢，通過社群內的互動，降低學生自主學習難度，避免學習彎路，這對提高學習積極性，更好地完成學習內容等都有積極的作用。

5 移動社群平臺建設

要建設移動社群，可以選擇市面上已有的社交工具，也可以自主建設符合自身特點的社群平臺。社群工具需要考慮以下幾個方面：該工具普及程度高，能覆蓋社群絕大部分成員；工具能重點支持移動平臺；平臺易于管理和控制；便于信息的發(fā)布和閱讀；成員可交互性強；能解決基于特殊場景的互動。

5.1 選擇已有工具

當前，能夠用于組件移動社群的工具較多，例如騰訊QQ、騰訊微信、翼信的易信、新浪微博等工具，基于上述要求，可以選擇微信作為移動社群的主要工具。其用戶覆蓋面廣，微信能運行在當前主流的移動平臺上，微信支持發(fā)送文字、語音、圖片、視頻等信息。可以用于群聊。操作簡單，沒有技術障礙，數據顯示，微信已經成為用戶參與移動互聯(lián)網的重要入口。

微信公眾號也是一個可選的移動社群工具，可使用微信公眾號創(chuàng)建社群互動環(huán)境，具有以下一些功能：群發(fā)，可以通過公眾號向關注該公眾號的成員群發(fā)文本、語音、視頻等信息。成員能及時收到消息通知。另外，還有消息管理、成員管理、自定義菜單等功能，另外，即將推出的微信小程序功能，將支持更好的使用體驗，能向成員提供更好的社群互動體驗。

5.2 建設自有移動社群平臺

5.2.1 平臺主要需求

系統(tǒng)包含開放、協(xié)作式的知識共享系統(tǒng)；要求用戶體驗友好、操作簡單、導航清晰；系統(tǒng)支持用戶在線交流與交互式操作；管理員、教師、學生應該權限分明。支持知識庫、主題、話題管理和維護。

5.2.2 主要功能模塊應用

系統(tǒng)主要包含如下模塊：社群成員管理模塊，支持教師、學生不同用戶，在不同的場景下支持不同的社群成員角色；帶有激勵機制的成員體系；開放的學術資源庫；教師科研專題支撐平臺；教師專業(yè)學習支撐平臺；學術前沿知識互動討論；教師教學資料發(fā)布與管理；學生自主學習計劃管理；專業(yè)知識學習路線管理；師生問答管理等。

5.2.3 對移動平臺的支持

隨著移動互聯(lián)網絡快速發(fā)展，師生花在移動終端的時間大幅提升，平臺需要重點提供對主流移動終端的支持，以適應移動互聯(lián)網新形勢下的社群建設。

6 結語

高校存在大量的隱形知識，通過建設符合新形勢下的移動社群，使知識在教師之間、學生之間、師生之間傳播和共享。對促進知識的吸收與創(chuàng)新，提高學生學習、教師專業(yè)學習、科研等學習研究活動的效率有重要幫助。

[1]王莉芬.基于隱性知識提升大學核心競爭力的策略[J].湖南科技學院學報，2009（9）：181-184.

[2]邱學青，李正.基于知識管理視角的高校教師專業(yè)發(fā)展策略研究[J].高等工程教育研究，2013（6）：81-85.

[3]陳磊，馮康，王云.基于移動互聯(lián)網的教學型社群[J].淮南師范學院學報，2015（5）：98-101.

Discussion on the campus community of colleges and universities based on mobile Internet

Yang Fangquan
（Chongqing Institute of Humanities and Science, Chongqing 401524, China）

With the rapid development of mobile Internet, mobile community has become an important social platform.The paper analyzes the necessity of campus construction in colleges and universities, contents of community construction, and how to construct communities of teachers’professional learning and doing research,teacher-student interaction in combination with mobile community is discussed in this paper.

mobile Internet; colleges and universities; community

項目名稱：基于移動互聯(lián)網的互聯(lián)網+校園社群探索；項目編號：15CRKZX07。

楊芳權（1982— ），男，重慶。