梁少林，于 貴

（四川文理學(xué)院，四川 達(dá)州 635000）

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的MOOC教學(xué)質(zhì)量評測系統(tǒng)研究

梁少林，于 貴

（四川文理學(xué)院，四川 達(dá)州 635000）

隨著科技的不斷進(jìn)步，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的MOOC教學(xué)逐漸興起。文章主要介紹了MOOC教學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量管理中的主要問題，從而提出了大數(shù)據(jù)技術(shù)的MOOC教學(xué)質(zhì)量評測的主要優(yōu)勢。

大數(shù)據(jù)技術(shù)；MOOC；教學(xué)質(zhì)量評測

1 MOOC教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，慕課（Massive Online Open Class，MOOC）教育及教學(xué)逐漸興起，揭起了一場關(guān)于教學(xué)的改革，推進(jìn)了我國教育改革的進(jìn)步。有人認(rèn)為MOOC教學(xué)是一所網(wǎng)上大學(xué)，學(xué)生們可以依靠網(wǎng)絡(luò)在任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，來完成自己的課程。也有教育學(xué)者將MOOC教學(xué)作為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一種新形式。從不同教育工作者的觀點(diǎn)中不難看出，MOOC教學(xué)主要具有兩個(gè)特征，其一是MOOC教學(xué)可以開放共享，即MOOC不受時(shí)間、地點(diǎn)和人群的限制，人們享有平等的權(quán)利，能夠免費(fèi)參與到MOOC教學(xué)中來，進(jìn)行MOOC教學(xué)的課程相關(guān)學(xué)習(xí)。其二是MOOC教學(xué)具有大規(guī)模性和可擴(kuò)張性。MOOC教學(xué)平臺的建立有利于解決部分地區(qū)教學(xué)資源不足的情況，彌補(bǔ)教學(xué)資源和教師資源不足的缺陷，同時(shí)還可以形成特色辦學(xué)。在MOOC教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往是以視頻等多媒體的形式出現(xiàn)，這種形式很容易吸引學(xué)生的注意，此外每一位學(xué)生看完視頻后還可以進(jìn)行隨堂測驗(yàn)，以鞏固和強(qiáng)化之前視頻中的教學(xué)內(nèi)容。MOOC教學(xué)也是一個(gè)師生互動的平臺，可以為大部分學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中所遇到的各種疑問和困難，有專門的教師進(jìn)行互動和解答，從而實(shí)現(xiàn)MOOC教育教學(xué)模式的互動性。

2 MOOC教學(xué)下的大數(shù)據(jù)技術(shù)

信息技術(shù)的不斷進(jìn)步給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的改變，尤其是“大數(shù)據(jù)”技術(shù)。MOOC教學(xué)下的大數(shù)據(jù)技術(shù)受到了社會各界的廣泛關(guān)注，尤其是教育事業(yè)。有教育學(xué)者認(rèn)為，大數(shù)據(jù)是人們獲取知識和創(chuàng)造價(jià)值的源泉。大數(shù)據(jù)不僅對市場經(jīng)濟(jì)以及組織機(jī)構(gòu)有重要的意義，對教育事業(yè)發(fā)展的意義更加重大。由此可見，大數(shù)據(jù)可能會在各個(gè)方面影響教育事業(yè)，包括教育決策、課堂教學(xué)以及教育教學(xué)評估等。MOOC教學(xué)與大數(shù)據(jù)具有密切的關(guān)聯(lián)，在大數(shù)據(jù)背景下，MOOC教學(xué)全面的改革了傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方式以及對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)和測評等等。大數(shù)據(jù)背景下，MOOC教學(xué)質(zhì)量的測評不同于傳統(tǒng)的教育教學(xué)評價(jià)，其本身具有鮮明的特征。其最根本的就是大數(shù)據(jù)技術(shù)MOOC教學(xué)下需要容納的學(xué)習(xí)者眾多，不可能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，事先分析特定的學(xué)習(xí)者，而后針對特定的學(xué)習(xí)者給出科學(xué)合理的教學(xué)模式，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。所以，大數(shù)據(jù)技術(shù)的MOOC教學(xué)質(zhì)量評測更加重要，需要對其進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)，使MOOC教學(xué)質(zhì)量評測貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，有利于MOOC教學(xué)質(zhì)量的提高和督促。由于在MOOC教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是以視頻的形式出現(xiàn)和傳播的，視頻就是MOOC教學(xué)的載體，這也導(dǎo)致了MOOC教學(xué)具有遠(yuǎn)程教育的一些特征。因此，在對MOOC教學(xué)的質(zhì)量評測系統(tǒng)進(jìn)行研究十分必要，而大數(shù)據(jù)有助于MOOC教學(xué)質(zhì)量評測評系統(tǒng)。

3 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量管理中的主要問題

隨著社會的不斷進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不能滿足人們學(xué)習(xí)的需求，甚至有人提出取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)課程。可見傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)遭遇到了前所未有的難題和困境。與MOOC教學(xué)相比，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問題有很多。首先，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對教學(xué)的組織存在一系列問題，嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和進(jìn)步。其次，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是以教材為核心，以教師為中心，這種教學(xué)模式會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于被動，缺少對于知識的理解過程，忽略了學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生無法主動地、獨(dú)立地思考，不利于創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)的提高。課堂教學(xué)的枯燥和無聊，也使得教師對于計(jì)算機(jī)課程的教授覺得困難，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)覺得不易。計(jì)算機(jī)教學(xué)的傳統(tǒng)模式會使得理論知識與實(shí)際情況相互脫離，教學(xué)內(nèi)容過于單一，不能夠在計(jì)算機(jī)教學(xué)中針對不同的專業(yè)來實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。在教學(xué)過程中更不能夠考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平以及對于知識的接受能力和理解能力，不能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來因材施教，從而使學(xué)生失去對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，教學(xué)過程中缺少必要的互動，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不能很好地實(shí)施和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐過程，出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督和管理缺失的情況，也使得學(xué)生們的積極性不高，造成學(xué)生的實(shí)踐能力無法提高。

4 大數(shù)據(jù)技術(shù)的MOOC教學(xué)質(zhì)量評測的優(yōu)勢

4.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用可以很好解決傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，提高學(xué)生對課堂的興趣。如今的MOOC教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，并有詳細(xì)的操作流程和進(jìn)行步驟，包括網(wǎng)絡(luò)課程介紹、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的插件下載、教學(xué)資源的列表以及相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)課件，此外還有教師與學(xué)生互動的教學(xué)交流平臺，學(xué)生可以選擇自己專業(yè)相關(guān)的老師進(jìn)行知識點(diǎn)答疑解惑。學(xué)生可以利用大數(shù)據(jù)MOOC教學(xué)在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種新穎的教學(xué)方式極大地激起了學(xué)生的興趣。因此學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和興趣可以作為大數(shù)據(jù)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量測評的一個(gè)指標(biāo)。

4.2 數(shù)據(jù)信息量大

由于MOOC是針對大部分人群進(jìn)行的教學(xué)，因此必須要求MOOC中包含學(xué)生以及教師的所有信息，并且能夠?qū)?shù)據(jù)和教學(xué)課件進(jìn)行整合，這就形成了大量的原始數(shù)據(jù)，這些高級需求并不能通過普通的軟件或者技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，必須依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)，這也是目前MOOC教學(xué)與大數(shù)據(jù)結(jié)合的根本原因之一。MOOC教學(xué)具有信息數(shù)據(jù)量大的特點(diǎn)也是其與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的最大不同，是MOOC教學(xué)的優(yōu)勢所在。在MOOC教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)背景和個(gè)性特點(diǎn)有所差異，因此，需要MOOC教學(xué)提供多種教學(xué)模式供學(xué)生選擇，并創(chuàng)建適合的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，建立集體學(xué)習(xí)的預(yù)測及教學(xué)模型，更好地推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，都必須通過MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合來實(shí)現(xiàn)。

4.3 提高教學(xué)的互動性和開放性

MOOC教學(xué)傳播內(nèi)容的主要形式是視頻，這種教學(xué)形式?jīng)Q定了MOOC教學(xué)的課堂開放性和師生之間的互動性。交互性和開放性也是MOOC教學(xué)的主要特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)必須依靠試卷形式來對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行檢測，但在MOOC教學(xué)平臺上，師生可以進(jìn)入互動教學(xué)板塊，對學(xué)生實(shí)時(shí)答疑解惑。MOOC互動平臺除了可以進(jìn)行師生之間的互動教學(xué)外，還可以依靠互動平臺進(jìn)行兩個(gè)學(xué)生群體之間的互動，進(jìn)行學(xué)生之間的探討，使學(xué)生可以在這種互動中增進(jìn)情誼，共同進(jìn)步。并且這種教學(xué)的開放性和互動性會提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性，專業(yè)能力也會有一定程度的提高。學(xué)生在MOOC中可以自由地探索和解決問題，使學(xué)生能夠加深對計(jì)算機(jī)課程的理解和運(yùn)用，為未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，開放性和互動性也是MOOC教學(xué)的優(yōu)勢之一，可運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的MOOC教學(xué)的質(zhì)量評測。

4.4 提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程質(zhì)量

MOOC教學(xué)的所有課程資源都是經(jīng)過反復(fù)改進(jìn)和檢驗(yàn)的，這種嚴(yán)謹(jǐn)和先進(jìn)的態(tài)度不僅提高了自身的教學(xué)質(zhì)量，也給傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)以啟迪和警示。MOOC教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的促進(jìn)作用被稱為翻轉(zhuǎn)課堂，即MOOC教學(xué)反作用于傳統(tǒng)教學(xué)的形式，也是一種全新的方式方法來提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)與MOOC教學(xué)緊密結(jié)合起來，老師可以在課堂上將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生可以通過在線教學(xué)和在線互動進(jìn)行對所學(xué)知識的檢驗(yàn)，也可以利用MOOC進(jìn)行下節(jié)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。兩者相結(jié)合不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且提高看教學(xué)質(zhì)量。

4.5 有效評估教學(xué)效果

大數(shù)據(jù)技術(shù)的MOOC教學(xué)質(zhì)量測評的優(yōu)勢還體現(xiàn)在其可以有效地對教學(xué)效果進(jìn)行評估和分析。通過評估分析結(jié)果可以對MOOC教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，因此大數(shù)據(jù)技術(shù)的MOOC教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段和全新的教學(xué)評價(jià)體系。MOOC教學(xué)可以保存學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)展和測試結(jié)果，便于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，有效評估學(xué)習(xí)效果及效率。大數(shù)據(jù)的MOOC可以將所有的教學(xué)資源匯總，可以將教師幾十年的教學(xué)成果進(jìn)行匯編，供教師參考，極大地提高了教師的教學(xué)效果和教學(xué)效率，為授課教師節(jié)省了許多時(shí)間，所以MOOC教育可以成為評價(jià)教學(xué)效果的有效平臺。教師可以依據(jù)評價(jià)效果，對學(xué)生進(jìn)行更優(yōu)化的指導(dǎo)。

5 結(jié)語

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在許多問題，而大數(shù)據(jù)技術(shù)與MOOC教學(xué)的出現(xiàn)很好地解決了這些問題，為計(jì)算機(jī)改革注入了新鮮的血液，提供全新的教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)技術(shù)的MOOC已經(jīng)成為有效的教學(xué)平臺。可以存儲和分析大量匯總數(shù)據(jù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)模式，此外還可以評價(jià)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效果，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測評。最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的根本目標(biāo)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展的需要。

[1]張艷，劉亞.大數(shù)據(jù)時(shí)代MOOC對計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的影響[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2015（3）：69-71.

[2]王宏艷，阮士桂，張志輝.大數(shù)據(jù)背景下MOOC教學(xué)評價(jià)的特征分析[J].中小學(xué)電教，2015（10）：19-23.

[3]戴振華.MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦與電信，2014（6）：41-43.

Research of MOOC teaching based on big data technology quality evaluation system

Liang Shaolin, Yu Gui
（Sichuan University of Arts and Science, Dazhou 635000, China）

With the constant progress of science and technology, MOOC teaching based on big data technology has gradually arisen. This article mainly introduces the MOOC teaching and big data technology, analyzes the main problems in the quality management of traditional computer teaching, so as to put forward the technology of data MOOC teaching quality evaluation of the main advantages.

big data technology; MOOC; teaching quality evaluation

四川文理學(xué)院2014年度面上重點(diǎn)項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：對知識全球化的MOOC運(yùn)動中的技術(shù)研究；項(xiàng)目編號：2014Z003Z。

梁少林（1986— ），男，河南安陽，碩士，講師；研究方向：計(jì)算機(jī)輔助教育。