文/程　玲

淺析財(cái)務(wù)分析教學(xué)方法改革

文/程玲

財(cái)務(wù)分析作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，具有非常強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。結(jié)合目前的教學(xué)效果和學(xué)生的反饋情況，本文總結(jié)出目前財(cái)務(wù)分析教學(xué)過程中普遍面臨的問題，并有針對性的提出相應(yīng)的解決辦法，通過優(yōu)化案例教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量和改革課程考核模式來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

財(cái)務(wù)分析；財(cái)務(wù)指標(biāo)；案例教學(xué)；課程考核

財(cái)務(wù)分析作為一門理論性與實(shí)踐性結(jié)合的綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，是建立在所學(xué)的會計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)等知識的基礎(chǔ)上，對所學(xué)的知識綜合運(yùn)用的一門實(shí)用的學(xué)科。要求學(xué)生能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)分析的方法，對企業(yè)的經(jīng)營、投資、籌資、分配活動從償債、營運(yùn)、盈利、發(fā)展能力等方面進(jìn)行評價(jià)和綜合分析。在經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)后，從實(shí)際的教學(xué)過程中總結(jié)出了相應(yīng)的提升教學(xué)效果的方法與改革的手段。

一、目前財(cái)務(wù)分析教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對財(cái)務(wù)指標(biāo)理解過于片面

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只記住了財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算公式，難以挖掘指標(biāo)背后隱藏的信息。由于財(cái)務(wù)指標(biāo)本身缺乏系統(tǒng)性和存在局限性，財(cái)務(wù)指標(biāo)不能簡單的直接對比和判斷出財(cái)務(wù)狀況的好壞。以資本保值增值率為例，該指標(biāo)是用期末的所有者權(quán)益的總額除以期初的總額，按照計(jì)算公式，只要其大于1，學(xué)生則會認(rèn)為企業(yè)的資本增值了，然而該指標(biāo)的分子分母選用的不同時(shí)間點(diǎn)上的數(shù)據(jù)，缺乏時(shí)間上的一致性，此外該指標(biāo)受到企業(yè)的利潤分配政策的影響，企業(yè)的所有者權(quán)益的增加有可能是接受捐贈或者客觀原因造成的資產(chǎn)升值等，這些原因并不能代表資本實(shí)現(xiàn)了真正的增值，不能辯證性的挖掘財(cái)務(wù)指標(biāo)制約了對財(cái)務(wù)報(bào)表的準(zhǔn)確運(yùn)用和解讀。

（二）學(xué)生的課堂參與性不夠強(qiáng)

在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的互動不太強(qiáng)，主要以教師的知識傳授為主，沒有凸顯出財(cái)務(wù)分析這門課程的實(shí)踐性和實(shí)用性，學(xué)生也很難真正的理解財(cái)務(wù)分析的方法和精髓。由于財(cái)務(wù)分析這門課程的綜合性較強(qiáng)，涉及到大量的財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等的相關(guān)知識，需要學(xué)生的基礎(chǔ)較好，并且能夠系統(tǒng)的將知識聯(lián)系到一起。由于學(xué)生的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)有待夯實(shí)，難以理解教師的分析思路和系統(tǒng)的將知識靈活運(yùn)用。此外比率分析時(shí)涉及大量指標(biāo)記憶和計(jì)算，學(xué)生覺得難以理解并抗拒枯燥的計(jì)算過程。

（三）教學(xué)方式過于單一

近年來，案例教學(xué)在課堂上運(yùn)用的范圍越來越廣，然而案例教學(xué)的實(shí)施效果仍然有待提升。目前的財(cái)務(wù)分析教材的案例選取的資料過于老舊，學(xué)生對于案例的理解過于單一和片面，僅限定于計(jì)算相關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo)并比較分析，這種缺乏實(shí)踐性的案例并不能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，僅僅強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識的理解。通過與其他同類的財(cái)經(jīng)高校的教師交流，發(fā)現(xiàn)目前課本中選取的案例過于老舊，并沒有跟上市場的步伐，學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)的積極性不高，一學(xué)期下來，除了理論知識的講授和習(xí)題的講解，學(xué)生很難接觸出真實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，制約了其運(yùn)用知識和發(fā)散思維的能力。

二、財(cái)務(wù)分析教學(xué)改革的手段

（一）強(qiáng)化會計(jì)基礎(chǔ)知識

在講授財(cái)務(wù)分析課程時(shí)，需要給學(xué)生再系統(tǒng)的串講下財(cái)務(wù)會計(jì)相關(guān)的知識，只有夯實(shí)了會計(jì)基礎(chǔ)，學(xué)生才能理解為什么不能單純的依賴單一的財(cái)務(wù)指標(biāo)分析，只有理解了會計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，才能理解在報(bào)表分析時(shí)如何透過相關(guān)的科目來分析報(bào)表的隱藏信息。此外，教師在教學(xué)過程中要擅于開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，以資產(chǎn)類的科目為例，在評價(jià)其變現(xiàn)能力和質(zhì)量好壞時(shí)，要辨證性的看待該項(xiàng)資產(chǎn)太高會有什么弊端，太低對企業(yè)有什么影響，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的特點(diǎn)有哪些途徑能虛增該項(xiàng)資產(chǎn)等。這種發(fā)散性的思考能力有助于學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)并理解財(cái)務(wù)分析的實(shí)質(zhì)。

（二）豐富案例教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，通常選用的是書本上配套的案例，但是這些案例距離學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難身臨其境的理解這些案例。因此教師在選取案例時(shí)，要選取學(xué)生感興趣的有代表性的上市公司的案例，將該案例教學(xué)一直貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生分組模擬成該企業(yè)的債權(quán)人、投資者、企業(yè)員工、政府部門相關(guān)人員等不同角色，站在不同的角度分析企業(yè)的償債能力、盈利能力等，一方面提升學(xué)生的參與性，此外能夠身臨其境的分析與解決現(xiàn)實(shí)的問題。這需要教師精選出相應(yīng)的案例，并運(yùn)用多種多媒體資料讓學(xué)生提前熟悉案例并引導(dǎo)學(xué)生開展討論與分析。

（三）改革課程考核模式

考試作為一種傳統(tǒng)的檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果的方式，其最終的目的是提高教學(xué)的效果和提升學(xué)生的專業(yè)知識水平和綜合能力。針對財(cái)務(wù)分析這門課程，在原有的傳統(tǒng)閉卷理論知識考核的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多元化的引入基于上市公司的報(bào)表實(shí)例分析與匯報(bào)的考核，并賦予其重要的權(quán)重，讓學(xué)生以小組的形式合作選取上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，運(yùn)用所學(xué)的分析方法全方位的分析上市公司的償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力與發(fā)展能力，并進(jìn)行綜合評價(jià)和分析，旨在強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用知識和解決實(shí)際問題的能力。此外還應(yīng)將財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)成績納入最終考試成績中，讓學(xué)生模擬日后真實(shí)的財(cái)務(wù)分析工作，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力。這種三位一體的考核模式不僅強(qiáng)化了學(xué)生對于理論基礎(chǔ)知識的掌握，最重要的是在傳統(tǒng)模式上強(qiáng)化了學(xué)生的運(yùn)用知識的能力，解決實(shí)際問題的能力，更好的凸顯出財(cái)務(wù)分析這門課程的實(shí)踐性和實(shí)用性。

［1］張肖飛.財(cái)經(jīng)類高校《財(cái)務(wù)分析》課程案例教學(xué)改革研究［J］.商業(yè)會計(jì)，2013，01：119-121.

［2］劉穎. 高等學(xué)校財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)改革探索［J］. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，02：203-204.

［3］李雪. 提高教學(xué)質(zhì)量 培養(yǎng)創(chuàng)新人才——基于財(cái)務(wù)分析案例教學(xué)法的思考［J］. 管理科學(xué)文摘，2007，08：65-66.

（作者單位：廣東科技學(xué)院財(cái)經(jīng)系）