肖吉潔 孫玉華
語文教師大多會有這樣的困境:輔導(dǎo)的時間大多給了班上的幾名差生,學(xué)習(xí)效果不明顯,還常常會弄得心身疲憊。語文學(xué)科的特點(diǎn)注重基礎(chǔ)知識的累積,一旦落下,非一朝一夕所能彌補(bǔ)。而高年級的語文老師接班時發(fā)現(xiàn)班上總會有語文底子很差的孩子,這個“差”到底源于何處,下面就小學(xué)語文差生成因及轉(zhuǎn)化進(jìn)行初探。
一、差生形成的原因
1.家庭因素
現(xiàn)在的農(nóng)村現(xiàn)狀是老人、兒童居多,也就出現(xiàn)了一個新名詞”留守兒童”。正因?yàn)檫@個原因?qū)е虏糠掷先藢τ诤⒆拥倪^度溺愛。他們舍不得父母不在身邊的孩子們?yōu)閷W(xué)習(xí)付出辛苦,認(rèn)為“差不多”就行了,這種觀念導(dǎo)致了孩子們不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。落下的知識越來越多,孩子整天忙得不可開交。長此以往,厭學(xué)情緒產(chǎn)生,成為差生。還有一種情況是父母在身邊,但整天忙于生計(jì),最忙時達(dá)到了在孩子沒醒時就出去,回來時孩子又入睡了的程度。教過一個男孩,父母在家時,得家長叫他起床,可一旦家長凌晨一、兩點(diǎn)鐘去市場時,他就會起床,干什么?等家長一走,他不是去玩電腦就是看電視。家長平時會給孩子留下零花錢。至于孩子在家和學(xué)校做些什么,也僅能憑借孩子的一面之詞和與老師那少的可憐的通話次數(shù)。不是他們不負(fù)責(zé)任,而是家長心有余而力不足。
其實(shí)有的家長剛開始對孩子的學(xué)習(xí)是很上心的??墒?,隨著年級的增長,看到孩子的學(xué)習(xí)總不見起色,又苦于沒有辦法,最后放棄。以致于小小的年紀(jì)就被打上了差生的烙印。
2.學(xué)校因素
應(yīng)試教育影響了部分老師,他們有些急功近利,對學(xué)生的輔導(dǎo)失去了耐心和愛心。孩子們在心驚膽顫中又怎會去記憶,怎么會去思考呢?在一次次的考試中,他們失去了信心,看不到希望,從而形成了自卑心理,給自己套上了沉重的“枷鎖”。
3.個人因素
學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣,因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一就是得書寫,還得不斷鞏固。不像數(shù)學(xué)學(xué)科,只要掌握了方法,能靈活運(yùn)用就行,分?jǐn)?shù)會提得很快。另外語文學(xué)習(xí)中的積累也是部分學(xué)生頭疼的原因。他們不肯付出辛苦,久而久之,欠下的語文知識多了,沒法子消化,成為差生。另外學(xué)生還存在著個體差異,五個手指頭伸出來還有長短呢,何況是學(xué)生。他們也有個體差異,也有優(yōu)差之分,這是毋庸置疑的事實(shí)。
二、差生轉(zhuǎn)化策略
1.加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)的培養(yǎng),以自身的魅力去吸引學(xué)生,讓學(xué)生對所教學(xué)科感興趣
規(guī)范、美觀的書寫,清晰、流利、有條理、幽默的話語,都能讓學(xué)生在不知不覺中愛上語文學(xué)習(xí)。關(guān)愛每一位學(xué)生,對差生更應(yīng)投入大的精力,讓他們感受到周圍愛的氛圍,這一點(diǎn),老師得起帶頭作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心
差生會產(chǎn)生自卑心理,要想前進(jìn),得先卸下他的“包袱”。記得教過一名瘦瘦的、矮個子的男孩兒,語文基礎(chǔ)知識薄弱,連基本的字詞都掌握不了,更不要提連句成篇了。
經(jīng)過一段時間的細(xì)心觀察,再加上與家長的溝通,了解到這個孩子從小體質(zhì)就弱,又因?yàn)樯艘粓龃蟛?,影響了他的智力。這樣的孩子不是更需要關(guān)愛嗎?根據(jù)了解的情況,經(jīng)常和他進(jìn)行心靈的溝通。并且利用課余時間給他補(bǔ)習(xí)落下的知識,告訴他學(xué)習(xí)語文的技巧其實(shí)就是記憶、記憶、再記憶。讓他明白只有不斷鞏固,他才會有收獲。上課時,簡單的問題有意識地留給他回答,每次讀課文,總會給他一次機(jī)會。就這樣,不知從何時起他由磕磕巴巴小聲讀課文變得流利、順暢、聲音洪亮了?;卮饐栴}時不時還會出現(xiàn)個“小亮點(diǎn)”。
3.與家長勤溝通
與家長建立聯(lián)系方式,對于孩子的學(xué)習(xí)情況及時加以匯報,從而得到家長的配合,讓家長幫著督促,尤其是差生,對于他們的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)有別于其他同學(xué)。讓他們也學(xué)有所得,在學(xué)習(xí)語文的旅途中,別人邁一大步,他們應(yīng)盡力邁一步。
4.尊重個體差異,因材施教
在低年級的學(xué)習(xí)中一定要本著耐心、熱心、愛心去對待孩子們。尤其是對語文基礎(chǔ)知識的教學(xué),拼音、筆劃的正確書寫、執(zhí)筆方式、規(guī)范書寫等都加以嚴(yán)格要求,不斷地反復(fù)鞏固。盡量減少學(xué)生之間的差距,尤其不能再最基礎(chǔ)的地方落下,因?yàn)檫@是今后學(xué)習(xí)語文的墊腳石,也是今后學(xué)習(xí)的根本。