余禮靜

人們閱讀文章或書籍時，每當(dāng)遇到值得記錄的內(nèi)容，或是伴隨閱讀而來的心得、體會，常常會隨時隨地把它畫出來或是寫下來，這就是通常所說的讀書筆記。寫筆記是一種學(xué)習(xí)方法。古人說讀書要“眼到、口到、心到、手到”，這一治學(xué)經(jīng)驗中的“手到”就是指做讀書筆記。寫讀書筆記不僅可以幫助記憶，積累有用的材料，有效地提高讀書效率，而且可以鍛煉人的思維的條理性，能夠開拓視野，促進(jìn)思考。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好讀書筆記，可以讓學(xué)生加深對課本知識的理解、記憶和運用。因此，作為小學(xué)語文老師很有必要對學(xué)生進(jìn)行讀書筆記方法的訓(xùn)練，為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、預(yù)習(xí)時圈一圈，畫一畫

預(yù)習(xí)課文時，可以讓學(xué)生圈出重要的字詞，然后通過查字典、找資料、聯(lián)系上下文進(jìn)行批注，再讓學(xué)生畫出自己印象深刻的或是難以理解的句子，并在旁邊寫上自己的感想。這樣做可以促進(jìn)學(xué)生主動地投入閱讀與思考之中，達(dá)到預(yù)習(xí)效果的最大化，正所謂“不動筆墨不讀書”。

為了讓學(xué)生掌握這種筆記的方法，我的做法是把自己認(rèn)真批注過的一篇文章帶到課堂上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用不同的符號（橫線、波浪線、圓圈、著重號、問號、感嘆號等）標(biāo)出重點，促進(jìn)閱讀。我還挑選一些寫在頁眉頁腳處的閱讀札記讀給學(xué)生聽，讓他們了解如何緊扣閱讀材料寫下自己的所思所感，所疑所感。課后，我把批注過的文章復(fù)印兩張，貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”中，供學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿。這樣言傳加身教，效果比較明顯，我們班上大多數(shù)同學(xué)都掌握了課前預(yù)習(xí)的一般方法，這對提高課堂教學(xué)效益起到了積極的作用。

二、課堂上抄一抄，記一記

語文課堂不僅有書聲瑯瑯，也有靜心品讀，還有不可缺少的課堂筆記。做課堂筆記的方式有多種，可以結(jié)合不同課文的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點加以選擇使用。

一種是“邊聽邊記法”，這是一種手耳并用，聽記結(jié)合的方法。教師講課時學(xué)生一邊聽一邊記，把老師講課的重點記下來。比如把教師的板書抄下來，中間留一點空隙，便于隨時補(bǔ)上老師講課的內(nèi)容，然后進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。老師還可以教學(xué)生如何速記，比如成語可以寫第一和后面三個字中的任何一個?！俺猩蠁⑾隆笨梢詫懗伞俺猩稀敝虚g留一點空隙，課后再補(bǔ)上，再如“總結(jié)全文”可以寫成“總結(jié)”等，這樣便于加快課堂的記錄。

另一種是“摘抄記錄法”。由于老師講的知識點過多，學(xué)生不能完整或詳細(xì)地記錄，可以建議學(xué)生用“摘要記錄法”。如在一篇課文學(xué)習(xí)之前，教師可以讓學(xué)生摘錄課后幾個重要的問題，聽課時可以針對這幾個問題進(jìn)行摘抄式的做筆記。還可以摘錄老師上課的導(dǎo)語，因為一般的“導(dǎo)語”里面包含著課文的重點。只要學(xué)生抓住文章重點也就等于掌握了文章的主旨。

三、課后想一想，寫一寫

課文學(xué)完后，學(xué)生可以寫一寫閱讀心得，這也是一種很有效的讀書筆記。尤其是中高年段的學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常這樣做，能有利于提高學(xué)習(xí)效果。閱讀心得可以針對一篇課文來寫，也可以針對一個單元來寫，從中梳理一下自己在學(xué)習(xí)中有哪些收獲，還有哪些疑問等等。

比如在教完《賣火柴的小女孩》一文后，我讓學(xué)生就這篇文章寫了一篇讀后感。有的學(xué)生寫到：“多么可憐的小女孩啊，你的悲劇是由于當(dāng)時社會環(huán)境所造成的，你自己是沒有辦法改變的。但回想我自己，生活在這么好的社會條件之下，還經(jīng)常浪費糧食，挑三揀四，我的行為是多么的可恥啊！”有的學(xué)生寫到：“珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長大報效祖國，因為落后就要挨打?！薄闱?，這些生動的語句平時是很難表達(dá)出來的，正由于在寫閱讀心得中，經(jīng)歷這樣一個感悟、反思過程，才讓學(xué)生對這篇課文有了一個更深的認(rèn)識。

長期堅持引導(dǎo)學(xué)生多做學(xué)習(xí)筆記，既可以鍛煉學(xué)生的閱讀與寫作能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，這對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)將起到很好的促進(jìn)作用。

又比如在教完《圓明園的毀滅》一文后，我讓學(xué)生就這篇文章寫了一篇讀后感。有的學(xué)生寫到：“我感到更多的是憤怒與惋惜，此時，我想斥責(zé)英法聯(lián)軍，但又不得不承認(rèn)一個現(xiàn)實——中國不夠繁榮富強(qiáng)，中國人落后了就要‘挨打，因此，我要好好學(xué)習(xí)，成年后，要不忘國恥，振興中華！”有的學(xué)生寫到：“從現(xiàn)在開始，我定會珍惜每分每秒，好好學(xué)習(xí)，為祖國做貢獻(xiàn)，不再讓歷史重演！讓我們的明天變得更加美好！祝祖國更加繁榮富強(qiáng)！也祝世界從此不再有戰(zhàn)爭，不再有糾紛！讓我們邁出向往明天的第一個腳步吧！ ”有的學(xué)生寫到：“惋惜、憤怒之余，我一定要立志好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，把祖國失去的，全部拿回來，而不是花高價買回來。同學(xué)們，為了祖國的明天，也為了我們的明天，加油吧！”有的學(xué)生寫到：“未來將要我們?nèi)?chuàng)造！親愛的祖國，我會記牢這奇恥大辱，并將它作為我學(xué)習(xí)的動力，去克服學(xué)習(xí)中的重重困難，一步一個腳印地走下去，直到成功！”……你瞧，這些生動的語句平時是很難表達(dá)出來的，正由于在寫閱讀心得中，經(jīng)歷這樣一個感悟、反思過程，才讓學(xué)生對這篇文章有了一個更深的認(rèn)識。由此再引入課外讀物上寫讀書筆記。在每次讀書筆記的收閱、交流、點評過程中，學(xué)生也在共同分享之中。

四、加強(qiáng)課外閱讀，寫好讀書筆記

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質(zhì)較高的人;一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質(zhì)較高的民族。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問，而且學(xué)得比我們強(qiáng)，我想首先我們需要并且能夠做到的，就是加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛課外閱讀開始，我校近日以寫好讀書筆記，來進(jìn)一步提高讀書效益。

寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達(dá)功能，是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施，為此，要培養(yǎng)小學(xué)生尤其是中高年級學(xué)生隨讀隨記的習(xí)慣。我校教導(dǎo)處特要求學(xué)生每讀一篇文章，要摘抄里面的好詞佳句，并寫下自己的心得感受。這種方法能使學(xué)生積累好詞佳句，打好語言文字基礎(chǔ)，俗語說“好記性不如爛筆頭”就是這個意思。

為使學(xué)生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我校定期開展讀書筆記評比活動，對摘記做得優(yōu)秀的學(xué)生獎勵書簽以表鼓勵，并讓學(xué)生有機(jī)會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。這些活動不僅能反饋學(xué)生課外閱讀的情況，而且能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。還可充分利用學(xué)習(xí)園地展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學(xué)生對課外閱讀保持比較持久的興趣。

如果我們堅持引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，可以鍛煉學(xué)生的閱讀與寫作能力，還有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和讀書習(xí)慣，這對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)能起到積極的作用。