滕罕

（江蘇財會職業(yè)學(xué)院，江蘇　連云港 222061）

物流專業(yè)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用情況調(diào)研

滕罕

（江蘇財會職業(yè)學(xué)院，江蘇連云港 222061）

隨著我國通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，也積極的帶動了我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展，尤其是國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的頒布，以及對于教育方面的內(nèi)容規(guī)定，使其現(xiàn)代化教育正式步入了信息化教育的正軌，有效的促進(jìn)了職業(yè)教育、資源共享、課程實踐系統(tǒng)的應(yīng)用發(fā)展，提高了高等教育、職業(yè)教育信息化的水平。但是在實際的應(yīng)用上，仍存在一定的弊端，對此加強此方面的研究，有效推動物流專業(yè)信息化教學(xué)資源的建設(shè)，是非常有必要的。

物流專業(yè)；教學(xué)信息化；資源建設(shè)；應(yīng)用

0　前言

實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化，是一個復(fù)雜且繁瑣的過程，不僅要注重其信息化教學(xué)資源的建設(shè)，更要注重其落實到應(yīng)用中，教學(xué)手段、教學(xué)方法的革新，從而更好的達(dá)到學(xué)生能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)、提高的教學(xué)目的。對此可以結(jié)合國內(nèi)外信息化教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用的情況，進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，從而更好的促進(jìn)我國現(xiàn)代化物流專業(yè)信息化教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)化發(fā)展。

1　調(diào)查的提出

現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對于現(xiàn)代化信息化物流專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)影響巨大，尤其是 《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》、《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等相關(guān)規(guī)范的提出，信息化教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用，現(xiàn)代化教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵；直接關(guān)系到教學(xué)手段、教學(xué)方法的革新，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量；以此同時，也與學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的提高、發(fā)展，有一定的關(guān)系。通過對于國內(nèi)外信息化教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用情況分析，總結(jié)出只有建設(shè)和靈活的應(yīng)用、完善現(xiàn)代化物流專業(yè)信息化教學(xué)資源，才是推動現(xiàn)代化教育改革和發(fā)展的有效途徑，對此本文就其共建共享現(xiàn)狀，在社會人群中，進(jìn)行了走訪調(diào)查。

2　調(diào)查分析

2.1調(diào)查對象

調(diào)查對象是本專業(yè)教師人群，發(fā)放問卷52份，其中年齡在30歲以下的參與者5人，年齡在 31～40歲的參與者30人，年齡在41～50歲的參與者14人，年齡在50歲以上的參與者3人。3年以下教齡4人，5年以下教齡3人，10年以下教齡20人，15年以下教齡10人，20年以下教齡7人，20年以上教齡教師8人。

2.2調(diào)查的方法

采用問卷調(diào)查的方式，問題包括教師是否主動使用教學(xué)資源、認(rèn)為信息化教學(xué)資源對物流專業(yè)教學(xué)服務(wù)的價值、教學(xué)資源共享共建的目的、計算機水平、資源使用滿意度、校內(nèi)是否建有教學(xué)資源庫等關(guān)于信息化資源建設(shè)、使用、發(fā)展的問題，下發(fā)的52份問卷中，收回的均為有效問卷。

2.3調(diào)查結(jié)果

在教師是否主動使用教學(xué)資源的問題上，非常愿意的教師13位、愿意的教師22位；在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，愿意使用的教師16位、不愿意的教師1位。在信息化教學(xué)資源對物流專業(yè)教學(xué)服務(wù)的價值問題上，認(rèn)為很大的教師34位、一般17位、微弱1位。且有40位、34位教師認(rèn)為物流信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的目的，是為了提高教師教學(xué)效率與效果，以及為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、補充學(xué)習(xí)提供幫助。教師對于現(xiàn)有、應(yīng)用信息化教學(xué)資源滿意度上，非常滿意1人、滿意20人、不滿意31人。在資源豐富問題上，認(rèn)為豐富1人、比較豐富9人、較缺乏30人、非常缺乏10人。校內(nèi)是否建有資源庫，回答已建成應(yīng)用、建設(shè)計劃、沒有的人數(shù)為8人、32人、12人。教師自主建立物流專業(yè)信息化教學(xué)資源問題方面，會和不會的人數(shù)分別是21人、31人。信息化教學(xué)手段、方法對于教學(xué)的輔助，經(jīng)常使用、一般使用和不使用的人數(shù)為22人、28人、2人。信息化教學(xué)資源來源，26人來自自己、26人來自教材資料、16人來自同事交流、12人來自學(xué)校購買的資源、37人來自網(wǎng)絡(luò)搜索；其他和不使用的人數(shù)分別為1人。信息化教學(xué)資源類型，教學(xué)課件44人、教學(xué)軟件24人、案例庫20人、試題庫19人、媒體素材37人、網(wǎng)絡(luò)課程11人、其他 2人；與其他院校物流專業(yè)教師信息化共享，有13人、沒有39人。當(dāng)前教學(xué)資源問題方面，認(rèn)為沒有必要性7人、資源開發(fā)不足35人、缺少主動性16人、教師沒有時間精力開發(fā)38人、應(yīng)付學(xué)校要求4人。通過以上問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在教師認(rèn)識、責(zé)任不夠問題，共享資源較少，且教師也滿意度不高，應(yīng)加強此方面的研究，積極開展物流專業(yè)信息資源化教師建設(shè)。

3　對策

3.1構(gòu)建專業(yè)信息化教學(xué)資源庫

可以通過資源整合，使其目前存在的外部資源得到充分的利用，其次注重校內(nèi)資源，在增加其利用率的同時，將其原有的資源進(jìn)行數(shù)字化的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)資源的共享，以及資源庫的建立。也可以通過集中開發(fā)的形式，采取專業(yè)教研教師骨干、學(xué)校優(yōu)秀教師結(jié)合實習(xí)企業(yè)人才，進(jìn)行組織開發(fā)。

3.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺

可以通過學(xué)校學(xué)科、專業(yè)，進(jìn)行信息教學(xué)互動的網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建，增加師生之間的互動；教師靈活的利用電子備課，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)。最后通過學(xué)校網(wǎng)站的建立，增加學(xué)生互動性。

3.3保證資源課堂教學(xué)質(zhì)量

首先要提高教師的計算機應(yīng)用操作水平，然后提高教師課程與技術(shù)融合能力，首先電子備課；同時也要加強教師與其他教師進(jìn)行資源共享和共建；促進(jìn)高職物流專業(yè)信息化教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用和發(fā)展。最后教師也要堅持一定的教學(xué)原則，拉近與學(xué)生之間的距離，積極開展課件制作、評比等活動；靈活的運用信息化教學(xué)手段、方法等，從而更好的促進(jìn)現(xiàn)代化物流專業(yè)教育的發(fā)展。

4　總結(jié)

綜上所述，通過對物流專業(yè)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用情況調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)距離物流專業(yè)信息化教學(xué)資源的完善發(fā)展還有一定的距離；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累知識的橋梁，但教師對于當(dāng)前信息化教學(xué)資源并不滿意。受到自身操作技術(shù)等方面的影響，并不能保證信息化教學(xué)資源構(gòu)建的質(zhì)量。加強此方面的研究，增加對于此方面的關(guān)注和資金支持，提高教師專業(yè)操作水平，加強審核和鼓勵，是非常有必要的。

主要參考文獻(xiàn)

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A

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2015年度職業(yè)院校信息化教學(xué)重點課題（2015LX021）。