◎　王　榮

體育教學中優(yōu)化武術(shù)課堂內(nèi)容的構(gòu)想

◎王榮

我國的教育制度在不斷改革，特別是在《新課堂方案》與《新指導綱要》出臺以后，武術(shù)教育在教學中的重要性也逐漸被人們認識到，其中，如何制定科學合理的武術(shù)課堂教學目的，如何更好的完成武術(shù)教學目標，如何根據(jù)時代變化更新武術(shù)教學的目標以及方式成為新教育制度下武術(shù)課堂改革的重點。但是，從目前來看，雖然武術(shù)教學取得了一定的進步，但是優(yōu)化武術(shù)課堂教學中的還存在一些問題。本文對我國武術(shù)課堂教學內(nèi)容現(xiàn)狀進行了一定的闡述，并針對武術(shù)課堂教學內(nèi)容的現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化武術(shù)課堂教學內(nèi)容的設(shè)想。

我國武術(shù)課堂教學內(nèi)容的現(xiàn)狀

一直以來，我國的武術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平，這與我國武術(shù)的歷史文化和背景有著很大的聯(lián)系，也與我國武術(shù)課堂教學有著不可分割的關(guān)系，最近幾十年來，我國的武術(shù)更是取得了很大的進步，其主要的教學內(nèi)容可以分為基礎(chǔ)教學和規(guī)范性教學，基礎(chǔ)內(nèi)容主要由武術(shù)的基本動作、太極拳等組成，規(guī)范化教學是在基本動作的基礎(chǔ)上，進行的進一步提高，但是這樣的武術(shù)教學模式存在很大的局限性以及滯后性，比如沒有實現(xiàn)個性化教學、流程過于簡單等，因此，2004年以后，我國針對武術(shù)教學的問題提出了一定的整改措施，比如出臺了《新課堂方案》與《新指導綱要》。

事實上，《新課堂方案》與《新指導綱要》是我國體育總局根據(jù)2004年我國的現(xiàn)狀以及結(jié)合之前國外武術(shù)改革提出來的，經(jīng)過幾年的發(fā)展，我國的武術(shù)教育在教學內(nèi)容、教學目標、教學考核中都取得了一定的進步，就武術(shù)課堂教學的內(nèi)容而言，武術(shù)的教學內(nèi)容的廣度以及自由度有了一定的提高，很好的彌補了傳統(tǒng)武術(shù)課堂內(nèi)容單一的缺點；就武術(shù)課堂教學的目標而言，其教學的重點和難點更加的突出，更便于學生在課堂中掌握教學的內(nèi)容，并在教學目標中，進一步突出了培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的重要性，更加注重培養(yǎng)學生在武術(shù)方面的創(chuàng)新能力；就武術(shù)課堂教學的評價與考核而言，不再是單純以學生的考核成績?yōu)榉謹?shù)，而是結(jié)合了學生平時的鍛煉情況、出勤率等，讓學生可以在平時的課堂學習中都更加的努力，更大的激發(fā)了學生在武術(shù)課堂學習中的自主性和積極性，更加的激發(fā)了學生學習武術(shù)的潛能，隨著新的教育思想即“以人為本”思想提出以后，在“以人為本”思想的指導下，我國的武術(shù)教學更是在讓實現(xiàn)了區(qū)域性教學，就是要求學生在武術(shù)課堂教學中，可以很好的結(jié)合當時武術(shù)的特點以及人們對武術(shù)的理解進行。

但是，我國的武術(shù)課堂教學并沒有很好的實現(xiàn)《新課堂方案》與《新指導綱要》的目標，與我國的其他體育項目相比，其創(chuàng)新以及發(fā)展速度都是比較慢的，其武術(shù)教學也存在過于形式化等現(xiàn)象。

優(yōu)化武術(shù)課堂教學內(nèi)容的設(shè)想

武術(shù)在我國有著很悠久的發(fā)展歷史，我國的武術(shù)教學更是在幾千年的發(fā)展中，對武術(shù)本質(zhì)的理解，對武術(shù)教學體系的系統(tǒng)化都做出了很大的貢獻，現(xiàn)在，我國在武術(shù)教學中，必須結(jié)合新的歷史條件和背景，并結(jié)合武術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，對武術(shù)的創(chuàng)新以及發(fā)展提出一定的設(shè)想，希望可以更好的促進武術(shù)發(fā)揮作用。

優(yōu)化武術(shù)課堂教學內(nèi)容的基本原則

教育性原則：武術(shù)在我國已經(jīng)有幾千年的歷史，不管是其教學內(nèi)容、教學目標還是教學系統(tǒng)都比較成熟，其中，我國練武之人對于武術(shù)精神的理解更是比較深刻，我國的武術(shù)精神注重的是內(nèi)外兼修，“內(nèi)”指的就是個人精神品德的修養(yǎng)，因此，我國在武術(shù)教學中，必須注重教學性原則，保障我國的武術(shù)精神可以更好的傳承下去。

科學性原則：一般情況下，我們在教學的過程中，對于教學內(nèi)容必須實行科學性原則，也就是要求在教學中，我們必須保障在制定教學內(nèi)容的時候，需要根據(jù)學生的接受能力的具體情況進行，并進一步保障我們的教學內(nèi)容可以實現(xiàn)一定的階梯性，同時，我們還需要確保教學內(nèi)容可以根據(jù)具體的區(qū)域進行。就武術(shù)的教學內(nèi)容而言，武術(shù)本身內(nèi)容比較多，而且規(guī)則比較負責，因此我們在制定武術(shù)教學內(nèi)容的時候，必須保障其科學性原則，結(jié)合武術(shù)自身的特點，更好的保障武術(shù)的教學內(nèi)容，更好的確保武術(shù)教學的效果。

健身性原則：我國是體育大國，武術(shù)教學作為我國重要的體育項目，對于我國體育的發(fā)展有著很重要的作用，其中，增強人民體質(zhì)也就是健身性原則成為我國武術(shù)教學中需要遵守的重要原則，這幾年來，我國人們的身體素質(zhì)明顯下降，加強鍛煉已經(jīng)成為一項很重要的項目，對于武術(shù)教學也是，健身性原則是必須要遵守的原則。

理論與實踐相互結(jié)合的原則：理論與實踐相結(jié)合的的原則是我們在教學中需要遵守的重要原則，因為沒有理論支撐，實踐就缺乏一定的指導文件，沒有實踐的證實，理論就缺乏了自身的意義，武術(shù)教學也不例外，必須實行理論與實踐相結(jié)合的的原則。

優(yōu)化武術(shù)課堂內(nèi)容的構(gòu)想

學生自身能力的提高：目前，我國在武術(shù)教學中，存在的很大缺陷就是學生能力的提高，并且很多人對于武術(shù)的教學存在一定的階段性問題，因此，我們在以后的教學中，需要注重學生自身能力的提高，將學生能力的提高作為武術(shù)教學的重點，并針對學生的個性問題，進行針對性的教學方案，另外，武術(shù)可以鍛煉我們的思維和提高我們的身體素質(zhì)，因此，我們還需要確保武術(shù)教育的長期性。

建立科學合理的教學內(nèi)內(nèi)容體系：我國的武術(shù)教學就其內(nèi)容而言，比較單一，并且人們對于武術(shù)的理解比較膚淺，我們在以后的武術(shù)教學中，需要認識到，目前我國武術(shù)教學的缺陷并及時更正這些缺陷，具體說來，我們需要擴大目前武術(shù)教學的范圍，讓人們認識到武術(shù)的多元性和本質(zhì)。

武術(shù)在我國有著幾千年的發(fā)展歷史，我國武術(shù)博大精深，源遠流長，但是目前我國的武術(shù)教學還存在一定的問題，因此我們需要根據(jù)目前我國武術(shù)教學的缺陷，比如內(nèi)容比較單一，過于形式化等問題，進行針對性的改善。

（作者單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學院）