◎　戴建平　方　建

在高等教育商務(wù)英語教學(xué)中“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的應(yīng)用的可行性

◎戴建平方建

隨著我國社會的發(fā)展，對人才的需求也是越來越大，高等教育在其中起到不可或缺的作用，尤其是商務(wù)英語這塊，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及出口對外貿(mào)易的擴大對這方面的人才需求更是在與日俱增，在這種情況下對高等教育商務(wù)英語的教學(xué)提出了更高的要求。本文通過對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行概況分析，探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高等教育商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用可行性。

高等教育開設(shè)的商務(wù)英語教學(xué)課程主要包含了英語語言，國際貿(mào)易實務(wù)，涉外秘書實務(wù)以及跨文化交際等多方面的商務(wù)英語學(xué)習(xí)，通過這幾個方面的學(xué)習(xí)高等教育力圖打造出符合經(jīng)濟貿(mào)易需求的復(fù)合型英語人才，但是在高等院校中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)今社會與經(jīng)濟的發(fā)展需求，而利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法則可以很好的改變這種局面，為對外貿(mào)易國際交往提供更多的英語人才。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概況

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它對教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)性與教學(xué)情境的真實性有相對具體的要求，在具體教學(xué)過程中，教師可通過設(shè)置任務(wù)設(shè)計，任務(wù)呈現(xiàn)，任務(wù)分析，任務(wù)實施，任務(wù)評價以及任務(wù)延展等具體環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著具體的任務(wù)去求知探索，使學(xué)生通過對這些任務(wù)的完成程度來掌握具體的知識內(nèi)容，最終達到教學(xué)的目的。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提倡的是為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，使學(xué)生在特定情境中獲得體驗實踐，然后圍繞教學(xué)任務(wù)進行學(xué)習(xí)，最后通過檢驗任務(wù)的完成情況來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與結(jié)果，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以促使學(xué)生養(yǎng)成探究知識，自主學(xué)習(xí)，思考，運用以及實踐的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高等教育商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高等教育商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在三個階段，即創(chuàng)設(shè)任務(wù)，完成任務(wù)以及評估與延伸任務(wù)，下面根據(jù)這三個階段來具體探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用。

創(chuàng)設(shè)任務(wù)階段的應(yīng)用。如上文所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是以設(shè)置任務(wù)的方式來達到教學(xué)的目的，因此教學(xué)效果的好壞直接由教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)來決定的，在高等教育商務(wù)英語教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)時，首先要仔細(xì)分析課堂教學(xué)內(nèi)容與實際教學(xué)情況，對教學(xué)內(nèi)容中的重點難點問題等要有一個明確的認(rèn)識，然后再結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及國際貿(mào)易方面的英語知識創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容分成多個模塊，盡量將商務(wù)英語的聽說讀寫以及翻譯等各項能力培訓(xùn)融入到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，使學(xué)生在特定的情境環(huán)境中進行交流學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合自己所學(xué)知識對各種疑難問題進行解決，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)的完成來達到商務(wù)英語學(xué)習(xí)以及交流運用的實踐體驗的效果，但創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)時，教師需要著重處理商務(wù)英語的系統(tǒng)性與獨立性之間的關(guān)系，保證各個教學(xué)任務(wù)的關(guān)聯(lián)性以及對于學(xué)生來說的循序漸進特性，使學(xué)生獲得真實全面的認(rèn)知與體驗。

以《新編劍橋商務(wù)英語初級》為例進行分析，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)可將第一和第二單元的內(nèi)容進行相應(yīng)的整合，創(chuàng)設(shè)出一個類似于招聘會的任務(wù)情境，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，將總?cè)蝿?wù)情境細(xì)分成崗位職責(zé)，工作環(huán)境以及公司概況等多個子任務(wù)目標(biāo)。

完成任務(wù)階段的應(yīng)用。首先在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時，教師就在明確好任務(wù)的完成情況，在完成任務(wù)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際完成情況給予一定的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中能夠形成自己獨有的任務(wù)解題思路，其次在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)課堂中，教師還要督促學(xué)生搜集各種學(xué)習(xí)信息資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生主體性地位，另外教師還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，在某些階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與結(jié)果進行檢驗與總結(jié)，在這過程中對其中出現(xiàn)的各種學(xué)生解決不了的疑難問題指導(dǎo)幫助其進行解決，同時還要對出現(xiàn)的錯誤進行指出糾正，對學(xué)生提出的創(chuàng)意性構(gòu)思給予一定的鼓勵與肯定。

還是以《新編劍橋商務(wù)英語初級》為例進行分析，在創(chuàng)設(shè)出類似于招聘會的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以將學(xué)生分成多個小組，然后根據(jù)每個小組的人數(shù)情況劃分任務(wù)，現(xiàn)場模擬公司招聘，在獲得真實體驗的同時也利商務(wù)英語進行了充分的交流與溝通。

評估與延伸任務(wù)階段的應(yīng)用。評估與延伸任務(wù)階段的主要任務(wù)就是對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行總結(jié)評估，以及延伸到鞏固升華學(xué)生知識的目的，在這個階段，教師首先要以多元化多層面的評估原則，對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行評估，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進行互相評估，讓每一個學(xué)生能認(rèn)識到自己的長短處，但在這個過程中需要注意的是學(xué)生對商務(wù)英語的實際應(yīng)用以及應(yīng)用過程中所展現(xiàn)的解決問題的方法和組織協(xié)調(diào)能力，再結(jié)合學(xué)生的這些特點進行綜合評估，同時對于其中出現(xiàn)的某些具有創(chuàng)造性的小組團體要給予鼓勵與支持。

總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高等教育商務(wù)英語教學(xué)中起著非常重要的作用，它以其特有的優(yōu)勢幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語的過程中提高其實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，這種教學(xué)方法不僅適應(yīng)了高校教育的教育模式，同時也為社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展提供了創(chuàng)造性的人才，為我國對外貿(mào)易作出了貢獻，這種教學(xué)方法在高等教育商務(wù)英語教學(xué)中非常具有可行性。

綜上所述，本文通過對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行概況分析，探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高等教育商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用可行性，其應(yīng)用可行性主要體現(xiàn)在三個階段，即創(chuàng)設(shè)任務(wù)階段，完成任務(wù)階段以及評估與延伸任務(wù)階段，同時也希望本文的分析研究對我國商務(wù)英語教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實際應(yīng)用能起到一定的幫助作用。

（作者單位：景德鎮(zhèn)學(xué)院）