毛冬梅+王冬花

【摘 要】多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，由于其信息量大、圖文并茂、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)受到廣大教師的青睞。特別對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子來說，多媒體教學(xué)使得枯燥抽象的知識(shí)形象化、趣味化，了解更多大山以外的世界，能高度調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，促進(jìn)知識(shí)的消化，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體;語文;教學(xué);應(yīng)用

【Abstract】 multimedia teaching is a new modern teaching method， because of its large amount of information， illustrations and strong interaction by the majority of teachers favor. Especially for children in remote mountain areas， multimedia teaching makes the abstract knowledge vivid and interesting， more mountains outside the world， can mobilize the students thinking， promote the knowledge digestion， can effectively improve the quality of teaching. So as to achieve a better teaching effect.

【Key words】 Multimedia;Chinese;teaching;application

一、巧妙結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識(shí)和語文習(xí)慣為目標(biāo)。而多媒體課件里的文字、聲音、圖片、圖像等極大滿足了學(xué)生感官需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離。從這一點(diǎn)看，多媒體輔助語文教學(xué)主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣這兩個(gè)方面。如教學(xué)《我們成功了》時(shí)，在教學(xué)中播放申奧成功時(shí)的一段視頻資料，讓學(xué)生從真實(shí)的畫面中去感受課文描繪的場(chǎng)景，從而更好地去感悟、品味文章的語言。教學(xué)《秋天來了》、《觀潮》等一類寫景文章時(shí)，盡管文詞優(yōu)美，但學(xué)生很難將那些優(yōu)美景物與語言文字聯(lián)系在一起，學(xué)生眼中只有枯燥的文字符號(hào)，因而教學(xué)中就更談不上對(duì)孩子們美的熏陶與感染了。課堂上運(yùn)用課件播放了優(yōu)美的風(fēng)景圖片，并配以優(yōu)美的樂曲，富有感情的朗讀，讓學(xué)生真正有了一種身臨其境的感覺。此時(shí)，再轉(zhuǎn)入對(duì)文本的理解與感悟，學(xué)生興趣盎然。新教材也選編了很多古詩詞和現(xiàn)、當(dāng)代詩歌。這些詩歌語言凝煉，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)。但是由于年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生想象力的貧乏（尤其是來自貧窮地區(qū)閱讀量很小的學(xué)生）一般都很難想象出詩歌描繪的畫面，品味出詩歌的意境。如果利用多媒體，再現(xiàn)詩作產(chǎn)生的歷史背景，描摹富有特征的形象畫面，無疑會(huì)把學(xué)生帶入久遠(yuǎn)的歷史中，體會(huì)詩人的悲與喜，品讀出詩文的意境。

二、形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素，培養(yǎng)旺盛的求知欲，教學(xué)就成功了一半。而小學(xué)語文教材中有些內(nèi)容比較枯燥抽象，所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然，學(xué)生學(xué)習(xí)起來索然無味。而借助多媒體課件，通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片，恰恰可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為靈活，把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動(dòng)，以其形象性、趣味性、新穎性，喚起了學(xué)生的形象思維，給學(xué)生以置身其中的真實(shí)感，給予體驗(yàn)之樂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，更好地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。如《鳥的天堂》一課，引入課文時(shí)，可利用多媒體再現(xiàn)課文的情境：那眾鳥紛飛、百鳥爭(zhēng)鳴的生動(dòng)場(chǎng)使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于“鳥的世界”。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。

三、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

多媒體集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。如在教口語交際《皮球掉進(jìn)池塘了》時(shí)，可先讓學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，還可以利用多媒體手段開展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。如《我要的是葫蘆》是一篇用邏輯推理來探討事物之間關(guān)系的課文，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生理葫蘆與葉子之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，用多媒體三手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之間的因果關(guān)系，從而啟發(fā)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

四、輔助教學(xué)，發(fā)揮多種功能

小學(xué)語文課本中有不少情節(jié)有趣的童話故事。如《小小竹排畫中游》、《四季》、《雪地里的小畫家》等，都可以做成短小生動(dòng)的動(dòng)畫片，來輔助課文教學(xué)。在初學(xué)課文時(shí)，完整播放一遍動(dòng)畫可以幫助學(xué)生感知全文，弄懂題意;在深入理解課文時(shí)，可以截成一個(gè)個(gè)片斷，有重點(diǎn)的播放，幫助學(xué)生閱讀理解;若教師在制作時(shí)有意識(shí)地使動(dòng)畫演示內(nèi)容與課文錄音同步，則在學(xué)完課文后可幫助學(xué)生進(jìn)行背誦或復(fù)述。這樣制作一段動(dòng)畫，可在課前、課中、課后不同目的、不同形式地多次重復(fù)使用，可謂一舉多得。如《小小竹排畫中游》這樣情、景結(jié)合的課文，做成動(dòng)畫，不僅能發(fā)揮以上作用，還能牽引學(xué)生入境，體會(huì)江南的美景，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。同時(shí)，也能以動(dòng)畫為一定的形象依托，幫助學(xué)生展開想象和聯(lián)想。

五、結(jié)束語

多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)提供了其他教學(xué)手段所無法替代的服務(wù)，使學(xué)生在更加輕松和快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文。對(duì)于這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，使其更好地為語文教學(xué)服務(wù)。