覃永正

現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為，問題是思維的起點(diǎn)，學(xué)會自主探究是解決數(shù)學(xué)問題最有效的途徑，任何思維過程是指向某一具體問題的。創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究就是在教學(xué)過程中，教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍，它對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著很重要的影響作用。

一、引導(dǎo)自主探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲

創(chuàng)設(shè)問題情景是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究的最好途徑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門，能使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

“主動性”是探究性學(xué)習(xí)的重要特征。它具體表現(xiàn)為有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能積極主動參與學(xué)習(xí)活動，有不達(dá)目的勢不罷休的氣勢。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，在很大程度上要靠教師的激發(fā)及引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)情境就是要創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，師生和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，創(chuàng)設(shè)情境，就是要創(chuàng)設(shè)一種能提出問題、探索問題的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的動機(jī)。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動力。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，緊密聯(lián)系生活“源頭性”的數(shù)學(xué)問題既能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣。而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是教師首先要關(guān)注社會，關(guān)注學(xué)生生活，這樣才能為學(xué)生提供各種有效的生活情景，供學(xué)生觀察、解釋、探究。

在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生提出問題，創(chuàng)設(shè)條件給學(xué)生大膽猜測想象，并給予引導(dǎo)。對學(xué)生提出或回答的問題，不管正確與否，都要給予鼓勵和肯定，對不完整甚至是錯誤的問題也不能簡單的否定，更不能責(zé)怪，這對于學(xué)生養(yǎng)成敢想、敢說、敢問的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動探究科學(xué)真理的內(nèi)在素質(zhì)非常重要。如：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課，過去我們常為學(xué)生設(shè)計相同的學(xué)習(xí)方式并要求學(xué)生按照教師設(shè)計的流程展開學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)看上去效果好[1]。

三、創(chuàng)設(shè)操作情景，激發(fā)學(xué)生自主探索，增強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力

要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動手操作，在操作實(shí)踐中充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生自己去探索新知識，使學(xué)生自覺地投入到主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。

教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段。因此，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情景，將課堂還給學(xué)生，將探索的空間還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。著名教育家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因?yàn)?，學(xué)生不是被動地接受外在信息，而是主動地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇性的知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，并納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

四、及時激勵評價，體驗(yàn)探究樂趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。”因此，教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動中獲得成功的情感體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生獲得成功，才會保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力，以爭取新的更大的成功。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，對學(xué)生探究過程中的點(diǎn)滴成績，給予及時的表揚(yáng)鼓勵，要正視學(xué)生之間的差異，實(shí)施分層評價，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，從而獲得更強(qiáng)烈更主動的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動，所以自主探究實(shí)踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此，面對新知識，我們要讓學(xué)生獨(dú)立探究，使學(xué)生有興趣地投入到學(xué)習(xí)的情境中，通過自己的努力尋求解決問題的有效途徑，獲取成功，使其探究意識不斷增強(qiáng)[2]。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時間交給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉長根.構(gòu)建自主探究平臺促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（13）：290-290，272.

[2]毛岷峰.自主探究：文本閱讀教學(xué)的永恒追求[J].考試周刊，2011，（36）：42-43.