王秋萍

【摘 要】計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種基本能力，也是當(dāng)前人們生活必須具備的一種能力，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將計(jì)算能力放在重點(diǎn)培養(yǎng)上。因此本文專門針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力策略進(jìn)行了培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué);計(jì)算能力;策略

數(shù)學(xué)的計(jì)算能力是當(dāng)前每個(gè)人都需要掌握的能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種最為基礎(chǔ)的能力，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)將其作為重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，往往由于教學(xué)的方式不當(dāng)，使得教學(xué)效率低下。

一、熟練掌握乘除法口訣，注重基礎(chǔ)練習(xí)

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重乘除法教學(xué)，乘除法口訣在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中占據(jù)著非常重要的作用。當(dāng)前許多的數(shù)學(xué)教師只是要求學(xué)生將其背誦下來(lái)，而學(xué)生對(duì)于實(shí)際的應(yīng)用卻表現(xiàn)出來(lái)較多的問(wèn)題。雖然熟記乘除法口訣是進(jìn)行數(shù)學(xué)熟練計(jì)算的前提，但是如果沒(méi)有大量具有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生也不能夠熟練的對(duì)這些乘除法口訣進(jìn)行掌握。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的乘除法教學(xué)中，教師處要求熟記乘除法口訣的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些較為基礎(chǔ)的乘除法數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中加快對(duì)乘除法口訣的掌握程度。如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用這樣的方式，舉辦一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法快速運(yùn)算活動(dòng)，讓全班的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作答，答對(duì)最多的可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，此時(shí)教師設(shè)置的數(shù)學(xué)題以基礎(chǔ)的乘除法口訣為準(zhǔn)，但是需要將它們的順序完全打亂，讓學(xué)生在參加比賽活動(dòng)的同時(shí)鍛煉自己的計(jì)算能力，也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、善于利用計(jì)算規(guī)律，提高計(jì)算能力

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師除教育學(xué)生按照正常的方式進(jìn)行計(jì)算之外，還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)律，讓學(xué)生能夠用更加巧妙的方式展開(kāi)計(jì)算，從而提高計(jì)算能力。對(duì)于部分的數(shù)學(xué)計(jì)算，如果完全按照正常的方式去進(jìn)行計(jì)算，將會(huì)變得非常的復(fù)雜，學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，使得學(xué)生計(jì)算的效率十分低下。如果教師在教學(xué)中，從小開(kāi)始教導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算中的規(guī)律，利用一些簡(jiǎn)便的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力也將會(huì)有非常大的提升。

三、注重錯(cuò)題的指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題指導(dǎo)教學(xué)引起高度的重視，通過(guò)對(duì)學(xué)生做的一些錯(cuò)題進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到自身犯錯(cuò)誤的原因，并針對(duì)這些原因做出修改，以達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們往往思想上還較為的幼稚，正處于發(fā)展的初級(jí)階段，許多的行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中存在著許多較為低級(jí)的錯(cuò)誤。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的錯(cuò)誤都來(lái)自于學(xué)生的粗心大意以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不鬧靠所引起。因此，在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師在遇到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自行找出引起錯(cuò)誤的原因，切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，當(dāng)學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因之后，教師在出一些相類似的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如：當(dāng)學(xué)生在計(jì)算20除以5時(shí)計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，教師讓學(xué)生找出自己是因?yàn)槌顺谠E記得不牢引起的，還是對(duì)于除法的計(jì)算不是十分的了解。然后教師告訴學(xué)生正確的計(jì)算方法，并通過(guò)實(shí)際生活中的一些例子來(lái)進(jìn)行舉例。“現(xiàn)在你身上有著20元錢，如果需要將這20元錢平均的分為5個(gè)部分，那么每部分具有多少錢”，當(dāng)前的小學(xué)生都有著使用錢的經(jīng)驗(yàn)，以此舉例能夠與現(xiàn)實(shí)更加的貼合，讓學(xué)生理解起來(lái)更加的容易。最后，數(shù)學(xué)教師多出幾個(gè)類似的除法運(yùn)算讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

四、活動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于每個(gè)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，都有著一個(gè)共同的特點(diǎn)，面對(duì)一些新奇的事物感覺(jué)特別的好奇，這種現(xiàn)象使得學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)走神的狀況，教師在上面講著相關(guān)的知識(shí)，而學(xué)生關(guān)注的卻是其它的東西，從而使得教學(xué)的效率低下，在當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣面臨著這類型的問(wèn)題。因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于使用活動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)的方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中始終保持較高的精力，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于該種狀態(tài)之下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也有著巨大的幫助。尤其是在此種狀態(tài)下展開(kāi)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，能夠保證學(xué)生以較快的速度吸收，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的方法引起較高的重視，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有著巨大的幫助。但是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起警惕，小學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，并不是短時(shí)間內(nèi)能夠形成的，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有較高的耐心，才能夠最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

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