趙春玉

【摘 要】隨著教育改革逐步推向深入，初一新生入學的適應性教育問題日益受到關(guān)注。我校立足校情，結(jié)合學生實際，在近幾年的學校管理和教育實踐中逐漸探索出一條行之有效的初一新生入學適應性教育的路子：一軍訓、二班會、三活動、四交流。筆者將主要圍繞這四方面進行闡述。

【關(guān)鍵詞】新生;適應性;教育

大部分初一新生面對陌生的老師、同學，新增的學科以及與小學截然不同的學校生活，都一定程度地出現(xiàn)了學習、人際關(guān)系和心理方面等一系列的不適應，并因此導致情緒不穩(wěn)、學習成績下滑。若任其發(fā)展就會出現(xiàn)學困、輟學等現(xiàn)象，可以說，正是初一新生活的不適應使他們從一開始就輸在了“起跑線”上。那么，是什么原因?qū)е滦律霈F(xiàn)這一系列的不適應呢？經(jīng)過多年實踐經(jīng)驗和調(diào)查分析，其原因主要分主客觀兩個方面。

一、導致新生出現(xiàn)不適應的原因

（一）客觀原因

1.科目的增多

我校招生范圍內(nèi)的小學，一般只重視語文和數(shù)學學科，其他科目并沒有得到足夠重視。因此在小學，學生主要的精力都放在了語文、數(shù)學上。進入初中，要考試和評價的重點科目一下子從兩個變成七個。這種變化，很多學生很難快速適應。問卷調(diào)查顯示，有43%的學生不知如何分配學習時間，有52%的學生很難完成一天課程的作業(yè)。筆者實地調(diào)查的結(jié)果也是這樣。以住校生為例，很多學生在夜自習結(jié)束后還不能完成當天所學課程的作業(yè)。農(nóng)村學生英語短板在這時就已經(jīng)出現(xiàn)征兆：相當多的學生對英語無從下手，不知怎么學。

2.課程內(nèi)容的變化

（1）初中所學科目在理論性方面有所增強。以數(shù)學為例，小學時對各種知識點僅作初步的了解，大部分知識點也是強調(diào)直觀、具體、形象。進入中學，數(shù)學知識的抽象性和概括性增強。從思維發(fā)展的過程來說，從直觀形象到概括和抽象是一個很大的變化，學生對此需要適應的過程。

（2）各學科的知識量增大。升入初中，學生所學的科目不僅難度增大，知識的“量”也驟然增多。突出表現(xiàn)在英語學科上，很多學生在一開始就已經(jīng)陷入“背單詞”的泥淖中無法自拔。

3.學習方式的變化

在小學，學生的學習方式主要是課堂上的教師講授為主。上初中后，學習形式由單純接受為主向接受和自主探索學習相結(jié)合變化，更強調(diào)主動學習以及正確的學習方法的使用。但是新生并不能適應這種學習方式和方法的轉(zhuǎn)變。

4.教育教學本身存在的問題

（1）教師和學生之間的適應是雙向的，但是兩者之間缺乏溝通了解，師不知生，生不知師，教育教學很難做到因材施教，有的放矢。

（2）課程、教材存在的問題：部分課程和教材內(nèi)容編排不夠合理，知識點重復、散碎、不夠系統(tǒng)。以英語為例，我縣現(xiàn)行英語教材是以小學三年級為起點的新人教版Go for it！但是在農(nóng)村小學英語課程并沒有得到扎實的落實。這套教材內(nèi)容與農(nóng)村學生生活實際相離甚遠，詞匯量大，對于英語基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學生來說適應難度很大。

（3）教學評價問題：現(xiàn)行評價機制主要以考試成績?yōu)橹?，學生在入學之后一系列的適應和轉(zhuǎn)變并不能通過考卷得以展現(xiàn)。適應不良的學生第一次考試就深受打擊，喪失學習的信心和興趣，若不能及時有效地調(diào)整，遺禍無窮。

5.家庭教育的缺失

小升初是學生學習生活中的一次重大轉(zhuǎn)折，需要學校、家庭各方的努力。但是很多家長并沒有意識到其重要性。尤其是那些“留守兒童”家庭，很多在這樣家庭中長大的學生，在小學就已經(jīng)是“問題學生”了。家長只關(guān)注學習成績，很少關(guān)心孩子在學習中遇到的壓力、煩惱等問題，親子之間缺乏有效的溝通和了解，這也導致了新生適應上的“先天不良”。

（二）主觀原因

1.小學基礎(chǔ)不牢

一般而言，小學階段學習成績不穩(wěn)定、基礎(chǔ)知識不牢固的學生在新生適應階段遇到的困難更大。

2.學習習慣不良

非智力因素中對學習影響最大的就是學習習慣和學習方法。缺乏良好的學習習慣、沒有適合自己的學習方法是很多適應不良的學生共有的特點，諸如“課前不預習”、“課后不復習”、“不主動學習”、 “聽課不會作筆記”等，這些都是影響新生適應的重要障礙。

3.心理素質(zhì)不強

同樣面對適應不良的狀況，有些學生在師長的幫助下能很快調(diào)整過來，但是意志力薄弱的學生會在一兩次的失利后就產(chǎn)生放棄的念頭和做法，這種心理素質(zhì)的缺陷也是造成部分學生適應不良的原因。

二、初一新生適應性教育的策略

針對初一新生適應性不良的主客觀原因，我校從管理、教育、教學三個層面入手，遵循教育的科學規(guī)律，依據(jù)學生個體差異，注重從影響學生學習的非智力因素和環(huán)境因素著手，逐漸探索出一條行之有效的路子：一軍訓、二班會、三交流、四活動，幫助學生克服學習適應障礙，充分發(fā)掘?qū)W生自身的學習潛能，使他們能盡快融入緊張而又充實的初中生活。

（一）暑期軍訓

針對新生意志力薄弱、不耐吃苦、集體意識差等現(xiàn)象，在開學之前學校和當?shù)夭筷犅?lián)系，對他們進行為期十天的軍事訓練，包括隊列訓練、內(nèi)務(wù)整理等內(nèi)容。這段時間主要完成以下工作：

（1）班主任、教官、學生同進同出，用學生的話講就是“同甘苦，共患難”，一下子拉近了師生、生生之間的距離，消除了陌生感，緊密了班集體成員之間的關(guān)系。

（2）班主任利用早自習、午休時間了解學生，對學生進行“新生入學教育”，盡快讓新生了解學校的各項規(guī)章制度，熟悉學校的教育教學環(huán)境。

（3）利用夜自習對住校生進行生活的指導和自理能力的培養(yǎng)，學習自我管理和自我照顧，讓小學階段從未離開過父母的初一新生能很快適應住宿生活。

（4）學生在訓練期間每天必須寫一篇軍訓日志，記下自己在新學校的感受、與新同學的相處情況等等，班主任從中了解學生的心理狀況，能及時做好心理輔導工作。

（5）軍訓先進集體、先進個人的評選，軍訓期間的文娛活動，既強化了學生的集體榮譽感和責任感，也給學生提供了一個展示自我的舞臺，提升了他們的自信心。

（二）主題班會

在開學的最初幾周內(nèi)，連續(xù)召開以認識自我、認識同學、了解學校、樹立學習目標、掌握學習方法等內(nèi)容為主題的班會，讓學生在班主任的精心組織下，重新認識自己，逐漸了解新的學習環(huán)境，樹立恰當?shù)膶W習目標，掌握一定的學習方法，并在以后的學習生活中不斷修正，找到適合自己的方式方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。

（三）主題活動

手抄報、黑板報、文明班級、文明宿舍的評比活動以及運動會等活動，既給學生提供展示能力的機會，鼓勵他們多才多能，又使學生融洽了與同學之間的關(guān)系，充分調(diào)動學生參與班集體建設(shè)，增強班級凝聚力，為形成良好的班風打下基礎(chǔ)。

（四）多面交流

師生交流、生生交流、師師交流、家校交流等多維度的溝通交流，讓學生、班主任、科任教師、家長等各方教育力量互相了解，形成教育合力，共同幫助學生順利度過新生適應期的生活。

總之，學校面對初一新生的適應性問題，利用軍訓、班會、活動、交流等策略，想方設(shè)法幫助學生。但是教育面對的是千變?nèi)f化的學生，因此這些策略也不是一成不變的，將在今后的教育教學實踐中不斷創(chuàng)新，不斷完善。

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度中小學新生入學適應性教育實踐研究（課題批準號：LZ2015 1124）