[摘要] 大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在供需結(jié)構(gòu)錯配現(xiàn)象，表現(xiàn)為大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)脫離區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；教師注重常規(guī)教學(xué)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際操作能力亟待提升。建議教師要身體力行創(chuàng)辦企業(yè)，構(gòu)建學(xué)科交叉與互融遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系；大學(xué)生應(yīng)立足創(chuàng)新提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的商業(yè)價(jià)值；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要從內(nèi)部組織到開放協(xié)同轉(zhuǎn)變，成為國家創(chuàng)造擴(kuò)散知識的中心和高效供給的生態(tài)系統(tǒng)。

[關(guān)鍵詞] 供給側(cè) 結(jié)構(gòu)性改革 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號] G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1004-6623（2016）06-0061-05

[基金項(xiàng)目] 泉州市優(yōu)秀人才培養(yǎng)專項(xiàng)資助項(xiàng)目（15C03）；2016年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（職教創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究專項(xiàng)）；2016年泉州市社科規(guī)劃項(xiàng)目（2016E06）。

[作者簡介] 熊毅（1974 — ），江西贛州人，廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院訪問學(xué)者，副教授，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；杜朝運(yùn)（1973 — ），廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)。

大學(xué)生是社會最富創(chuàng)造力的群體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠從優(yōu)化勞動力和激發(fā)微觀主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩大途徑有效推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

一、關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生增長

多年來我國的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作存在急功近利現(xiàn)象，不少人熱衷于在金融和資本市場投機(jī)炒作，而沒有耐心經(jīng)營實(shí)體經(jīng)濟(jì)。從長期看，高質(zhì)量的供給必須優(yōu)化人力資本，培育高層次勞動力，激發(fā)微觀主體特別是大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的潛能。筆者通過一個(gè)內(nèi)生增長模型（EGM）來驗(yàn)證①。

EGM包含四大關(guān)鍵要素：物質(zhì)資本K、勞動力L、技術(shù)參數(shù)A、產(chǎn)出Y。假定有aK比例的K和aL比例的L投入到研發(fā)部門，則物質(zhì)生產(chǎn)部門得到的K和L比例為1-aK和1-aL。給定aK、aL，我們得到物質(zhì)生產(chǎn)部門的產(chǎn)出函數(shù)：

為了知道經(jīng)濟(jì)體的穩(wěn)態(tài)，還需要知道技術(shù)A的增長情況，為此我們建立了研發(fā)部門的產(chǎn)出函數(shù)：

其中β、γ、θ分別表示研發(fā)部門在生產(chǎn)新知識新技術(shù)過程中，資本投入、勞動力投入、現(xiàn)有知識技術(shù)總量的貢獻(xiàn)力度。

模型結(jié)果表明：第一，當(dāng)資本的積累達(dá)到一定限制，這時(shí)如果提高技術(shù)增長率，則生產(chǎn)能力提高，允許經(jīng)濟(jì)體以更高的增長率來積累資本。第二，當(dāng)技術(shù)的積累達(dá)到一定限制，這時(shí)如果資本的增長率提高，則可以投入更多的資本到研發(fā)部門，允許經(jīng)濟(jì)體以更高的增長率來積累知識技術(shù)。第三，提高研發(fā)部門產(chǎn)出新知識新技術(shù)的能力，將會對經(jīng)濟(jì)的長期穩(wěn)定增長做出巨大的貢獻(xiàn)。第四，如果能增加研發(fā)部門的投入，則知識技術(shù)在短期內(nèi)會有一個(gè)加速。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革勾畫了一個(gè)清晰的不可逆轉(zhuǎn)的可以預(yù)期的路徑，有了可預(yù)期的回報(bào)，大學(xué)生可以成為創(chuàng)新的中間力量。

二、我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的

供需錯配結(jié)構(gòu)分析

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自成系統(tǒng)，但脫離區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

美國商務(wù)部長駱家輝組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究團(tuán)隊(duì)用兩年時(shí)間訪談了131位大學(xué)校長， 于2013年公布了研究報(bào)告《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)：聚焦高等教育創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》，該報(bào)告科學(xué)地把大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、積極支持技術(shù)轉(zhuǎn)化、促進(jìn)校企合作、帶動地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展五大方面。2015年5月我國國務(wù)院辦公廳出臺了《關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，緊隨其后的6月又下發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》。2015年教育部75所直屬大學(xué)首次發(fā)布了2014年大學(xué)就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告。我們可以看出，2014年幾乎沒有大學(xué)教師直接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的表述，內(nèi)容涉及帶動地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大學(xué)只有兩所僅占2.6%，大部分大學(xué)停留在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，主要是參加各類創(chuàng)業(yè)大賽。2016年2月福建省教育評估中心根據(jù)77所普通高校上報(bào)的2015年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育年度數(shù)據(jù)，首次公布了《福建省普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告》。報(bào)告中上報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入數(shù)據(jù)的大學(xué)有75所，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)其中投入最多的大學(xué)1430萬元，平均228.51萬元，來自校外的經(jīng)費(fèi)僅占28.71%，說明校外投入較少，主要依靠大學(xué)自己投資，而且許多大學(xué)投入還很大。

（二）教師注重常規(guī)教學(xué)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

目前大學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入主要用于保障常規(guī)教學(xué)，教師的主要任務(wù)也是完成常規(guī)教學(xué)，大多教師熟悉理論，但沒有參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，十分缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們將《福建省普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告》中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)出的5項(xiàng)核心指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)和回歸分析，結(jié)果表明，單純依靠增加經(jīng)費(fèi)能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的數(shù)量、師生專利數(shù)、成果專利的轉(zhuǎn)化數(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎總數(shù)產(chǎn)生有利的影響，但影響的程度有限。究其原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果顯現(xiàn)需要一個(gè)較長的過程。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入主要用于建設(shè)場地和購買設(shè)備等，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合不緊密，校企合作和產(chǎn)學(xué)研合作不深入，內(nèi)涵建設(shè)仍然很薄弱。目前福建省上報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)的大學(xué)共77所，僅有15所大學(xué)成立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，占福建大學(xué)總數(shù)的19.48%，福建省75所大學(xué)創(chuàng)業(yè)教師中有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的占比平均為4.79%。

我國大學(xué)占據(jù)了相當(dāng)多的科技資源，但多年以來大學(xué)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化面臨國有資產(chǎn)管理體制的限制，教師積極性不高。大學(xué)科學(xué)研究缺少創(chuàng)新，重復(fù)研究和跟蹤模仿的較多而自主創(chuàng)新的較少。我國在世界知識產(chǎn)權(quán)組織的PCT專利申請僅占總量的 0.96%，2015年我國科技成果轉(zhuǎn)化率不到10%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家40%的平均水平。2015年福建大學(xué)成果專利轉(zhuǎn)化整體水平很低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告中提交數(shù)據(jù)的大學(xué)共69所，師生成果專利轉(zhuǎn)化數(shù)最多45項(xiàng)，最少0項(xiàng)，平均2.65項(xiàng)，轉(zhuǎn)化率為0的大學(xué)占比高達(dá)73.19%。

（三）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際操作能力亟待提升

我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果主要集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎，而實(shí)際操作能力較弱。《全球創(chuàng)業(yè)觀察——中國青年創(chuàng)業(yè)報(bào)告》的調(diào)查顯示：我國的青年創(chuàng)業(yè)者基于中高技術(shù)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不到2%；《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的調(diào)查也表明：94.6%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從事的項(xiàng)目與他們大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)無關(guān)。主要集中在批發(fā)零售、餐飲服務(wù)、教育培訓(xùn)等低端行業(yè)。缺乏創(chuàng)新能力使得許多大學(xué)生不得不從事技術(shù)創(chuàng)新要求低的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目容易啟動、融資不多、操作簡單、風(fēng)險(xiǎn)較低，不需要太高的管理和營銷能力。福建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告中大學(xué)生專利申請、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)辦企業(yè)都非常薄弱，提交創(chuàng)辦企業(yè)數(shù)的大學(xué)共63所，平均12.54家；提交創(chuàng)業(yè)率的大學(xué)共76所，平均1.65%，1%以下的高達(dá)46.05%。

三、構(gòu)建高效供給的

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

（一）建成與經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

1. 實(shí)現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從內(nèi)部組織到開放協(xié)同的轉(zhuǎn)變

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)就是由大學(xué)生新創(chuàng)企業(yè)及其依存環(huán)境共同構(gòu)成的良性互動、協(xié)同發(fā)展的動態(tài)平衡系統(tǒng)。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能固步自封在象牙塔中，必須與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化良性互動，與周邊企業(yè)深度交融，著力構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。校企距離每增加10%，大學(xué)的技術(shù)溢出效益就會下降0.15%，美國的硅谷及北卡科技園都與著名大學(xué)交叉融合、相互依存，合作中企業(yè)節(jié)省了研發(fā)成本而大學(xué)提升了創(chuàng)新能力。國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展的意見》指出：鼓勵大學(xué)利用優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)眾創(chuàng)空間，眾創(chuàng)空間突出科技人員的核心地位，以實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化為目的。美國的創(chuàng)客空間非常強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)的思維，開源、協(xié)同和分享的理念深入每個(gè)創(chuàng)客的內(nèi)心；而我國將創(chuàng)客空間定義為開放式、低成本、全要素、便利化的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，不重視利用技術(shù)創(chuàng)新，過分強(qiáng)調(diào)商業(yè)模式運(yùn)作，設(shè)備主要是桌椅板凳，最終淪為路演演講比賽的禮堂。因此，建議大學(xué)的眾創(chuàng)空間必須包括三部分：一是工科設(shè)計(jì)交流制作室，配有實(shí)驗(yàn)、加工和制造的設(shè)備。二是商業(yè)協(xié)同開放工作室，布置要青春時(shí)尚，用于舉辦頭腦風(fēng)暴、投資路演、培訓(xùn)交流等活動。三是技術(shù)轉(zhuǎn)化辦公室，密切聯(lián)系商業(yè)機(jī)構(gòu)推介大學(xué)師生的發(fā)明創(chuàng)造，進(jìn)行市場化運(yùn)作產(chǎn)生商業(yè)價(jià)值，提供天使投資、風(fēng)險(xiǎn)投資、互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)。

2. 大學(xué)成為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)中創(chuàng)造擴(kuò)散知識的中心

基礎(chǔ)研究的探索成果尋找到合適的商業(yè)應(yīng)用往往難以預(yù)測且風(fēng)險(xiǎn)極大，是典型的非線性過程，知識的商業(yè)價(jià)值可能和研究人員最初的設(shè)想毫無關(guān)聯(lián)，主要還是依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)外部環(huán)境的擴(kuò)散耦合。研究表明，1000人的機(jī)構(gòu)一般沒有專門從事基礎(chǔ)研究的人員，單一學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室必須超過三百人才有力量進(jìn)行學(xué)科交叉并探索前沿領(lǐng)域。大學(xué)擁有齊全的學(xué)科資源，具備短期集合不同學(xué)科的人才開展合作的條件。美國的拜杜法案通過立法破除了大學(xué)授權(quán)許可的障礙，大學(xué)可以得到專利轉(zhuǎn)化后的商業(yè)利益，極大地促進(jìn)了大學(xué)科研成果的落地生產(chǎn)。美國大學(xué)的研究已經(jīng)向產(chǎn)業(yè)部門開放，是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中創(chuàng)造、傳承和擴(kuò)散知識技術(shù)的中心，大學(xué)的基礎(chǔ)研究已經(jīng)成為了國家創(chuàng)新的源泉。美國由政府投資在大學(xué)建設(shè)國家實(shí)驗(yàn)室，國家實(shí)驗(yàn)室既從事基礎(chǔ)研究，也接受產(chǎn)業(yè)部門委托合作開發(fā)商業(yè)項(xiàng)目。美國大學(xué)承擔(dān)國家實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)營管理，而政府則主導(dǎo)國家實(shí)驗(yàn)室專利技術(shù)的轉(zhuǎn)移擴(kuò)散。美國研究人員在實(shí)驗(yàn)室取得發(fā)明成果后，轉(zhuǎn)交大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室申請專利；技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室首先視情況決定發(fā)明成果是否需要專利備案，并保護(hù)備案發(fā)明成果的知識產(chǎn)權(quán)，接著客觀評價(jià)發(fā)明成果的商業(yè)潛質(zhì)，對具備商業(yè)潛質(zhì)的發(fā)明成果進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓同時(shí)授權(quán)商業(yè)許可，最終發(fā)明成果轉(zhuǎn)化為新商業(yè)產(chǎn)品。韓國科學(xué)技術(shù)院鼓勵有技術(shù)創(chuàng)新理念的師生到技術(shù)創(chuàng)新中心（TIC）租用場所設(shè)備進(jìn)行研發(fā)，研發(fā)成功后再進(jìn)入技術(shù)商業(yè)孵化器（TBI）開發(fā)，開發(fā)成功后授權(quán)轉(zhuǎn)讓給企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，韓國科學(xué)技術(shù)院因此成為全球十大最具創(chuàng)新力唯一的非美國大學(xué)。

（二）通過教師引導(dǎo)形成高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)

1. 構(gòu)建學(xué)科交叉與互融遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系

目前我國創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是兩張皮，創(chuàng)業(yè)教育在管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)中游離，簡單地把人力管理、生產(chǎn)管控、市場營銷、會計(jì)金融等課程相加，而創(chuàng)新主要集中在工科等自然科學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程整合性差?，F(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可能僅僅發(fā)生在單一學(xué)科內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須沿著一個(gè)創(chuàng)新企業(yè)的生命周期交叉互融，把零散的知識技術(shù)整合為一個(gè)體系，讓大學(xué)生對變幻莫測的創(chuàng)業(yè)過程形成系統(tǒng)的認(rèn)識，使未來的科技創(chuàng)新者掌握商業(yè)知識，而商人又具備科學(xué)知識，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)水乳交融。大學(xué)必須打破學(xué)科界限，建設(shè)跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，以科技成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新企業(yè)孵化為抓手，構(gòu)建創(chuàng)新——創(chuàng)業(yè)——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的三層立體式人才培養(yǎng)模式。美國普渡大學(xué)副校長迪巴﹒杜塔研究團(tuán)隊(duì)深度訪談了60位創(chuàng)新成功人士，包括斯坦福大學(xué)校長約翰﹒亨尼西和蘋果公司總裁庫克，研究報(bào)告在美國國家期刊（National Academies）發(fā)表，研究指出：許多大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)業(yè)而忽視創(chuàng)新，要將工科和商科交叉融合，讓工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)商業(yè)知識，把大學(xué)科研人員培養(yǎng)成商人。大學(xué)要改進(jìn)工科類課程，教師講解技術(shù)的同時(shí)要介紹技術(shù)誕生的背景和發(fā)明者事跡，特別是失敗的創(chuàng)新過程，創(chuàng)新的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問題并找到解決方法。前蘇聯(lián)著名發(fā)明家Altshuller指出：“大量創(chuàng)新碰到的問題矛盾是相同的，創(chuàng)新的科學(xué)原理是客觀存在的，同樣的技術(shù)創(chuàng)新原理會被反復(fù)應(yīng)用，提煉已有的創(chuàng)新原理形成系統(tǒng)化的理論可以指導(dǎo)以后的創(chuàng)新”。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中教師至關(guān)重要，大學(xué)教師要共同總結(jié)發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法，編寫成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)手冊，指導(dǎo)大學(xué)生從有興趣的領(lǐng)域入手，利用學(xué)科交叉方法發(fā)現(xiàn)問題，再依據(jù)指導(dǎo)手冊精準(zhǔn)地找到創(chuàng)新切入點(diǎn)。大學(xué)教師必須加強(qiáng)創(chuàng)新技術(shù)技能教學(xué)，注重過程探究、項(xiàng)目參與、案例討論、情景啟發(fā)等教學(xué)方法，要讓大學(xué)生掌握先進(jìn)的技術(shù)和工具用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2. 大學(xué)教師要身體力行創(chuàng)辦企業(yè)

國務(wù)院2016年3月2日頒布的《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》規(guī)定：“公辦大學(xué)發(fā)明成果轉(zhuǎn)讓后收入全部留歸單位，將用不低于50%的收益獎勵發(fā)明負(fù)責(zé)人和技術(shù)骨干，允許科研人員3年內(nèi)保留基本待遇及人事關(guān)系，帶著項(xiàng)目或成果到企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！泵绹嗄暌詠矸e極鼓勵大學(xué)教師創(chuàng)辦企業(yè)，大學(xué)教師創(chuàng)業(yè)可以自由靈活的往返于校企之間。美國大學(xué)通過孵化高新技術(shù)企業(yè)促進(jìn)了大學(xué)技術(shù)的高效外溢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各主體從簡單的雙邊互動轉(zhuǎn)變成為政府、企業(yè)、大學(xué)、銀行等多邊交流的網(wǎng)絡(luò)。僅斯坦福大學(xué)的教師就成功創(chuàng)辦了2454家企業(yè)，包括Instagram、Linkedln、雅虎、谷歌、惠普、思科。斯坦福大學(xué)校園承載著豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)涵，師生們潛移默化地被創(chuàng)新計(jì)學(xué)院、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間所蘊(yùn)涵的思想所熏陶。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)離不開實(shí)際的體驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的次數(shù)、年限和管理心得體會都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的重要內(nèi)容，大學(xué)教師走出了校園才能真正看清現(xiàn)實(shí)社會。斯坦福大學(xué)積極鼓勵教師投身創(chuàng)業(yè)，有創(chuàng)業(yè)愿望的教授允許離崗請假兩年自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)假期為斯坦福大學(xué)帶來了明顯的效益。截至2012年斯坦福大學(xué)的畢業(yè)生創(chuàng)辦了近四萬個(gè)效益良好的企業(yè)，其中許多還是直接在斯坦福校園孵化。教授的引導(dǎo)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，教授回到教學(xué)崗位后會將寶貴的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，包括首創(chuàng)、開源、協(xié)作、分享、團(tuán)隊(duì)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要領(lǐng)，深奧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法變得有跡可循，教授能夠指引大學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想變成現(xiàn)實(shí)。

（三）建立大學(xué)生主導(dǎo)的高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

1. 立足創(chuàng)新提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)互融遞進(jìn)的復(fù)雜系統(tǒng)，創(chuàng)新統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)業(yè)的方向、水平及層次，時(shí)代需要的是創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)、高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)和高增長創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須從社會發(fā)展動態(tài)中有效識別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會，創(chuàng)造出能夠產(chǎn)生社會或經(jīng)濟(jì)效益的技術(shù)產(chǎn)品或管理模式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效益四個(gè)要素，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的要明確，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四要素的組合變革創(chuàng)造出新成果。調(diào)查研究顯示：大學(xué)生創(chuàng)新時(shí)95%至99%的問題通過整理已有的科技信息就可以解決，系統(tǒng)挖掘現(xiàn)成的專利文獻(xiàn)能夠縮短創(chuàng)新周期的60%并節(jié)約創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)的40%。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要掌握必備的信息整理能力，立足前人的經(jīng)驗(yàn)成果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就能事半功倍。大學(xué)生創(chuàng)新首先是技術(shù)創(chuàng)新即發(fā)明新技術(shù)或者改善現(xiàn)有的技術(shù)；其次是管理創(chuàng)新即導(dǎo)入新要素變革企業(yè)的管理，高效產(chǎn)生企業(yè)效益?？筛鶕?jù)美國布法羅州立學(xué)院的四個(gè)過程來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新：首先是精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問題；接著拋開固定思維充分發(fā)揮想象；再接著嘗試各種創(chuàng)新方法解決問題；最后是推廣創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

2. 通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的商業(yè)價(jià)值

創(chuàng)新后面加上創(chuàng)業(yè)明確了創(chuàng)新的應(yīng)用指向，創(chuàng)新技術(shù)必須走出實(shí)驗(yàn)室通過市場化應(yīng)用產(chǎn)生商業(yè)價(jià)值。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要仔細(xì)分析市場需求，從技術(shù)、材料、產(chǎn)品、流程等要素創(chuàng)新，解決市場的痛點(diǎn)并產(chǎn)生效益。高質(zhì)量的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有生存時(shí)間長、技術(shù)含量高、創(chuàng)業(yè)者收入高、有效服務(wù)社區(qū)、社會貢獻(xiàn)高等特征。研究顯示：學(xué)歷高和學(xué)習(xí)成績好的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量會隨之提高，這是因?yàn)樗麄兛梢跃邆涓叩男畔⑹占砟芰?、?chuàng)業(yè)環(huán)境分析能力和創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別能力。大學(xué)生要根據(jù)學(xué)校環(huán)境、專業(yè)特長和擅長的領(lǐng)域選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最好有資源積累，項(xiàng)目要圍繞創(chuàng)新或創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如轉(zhuǎn)化導(dǎo)師的科研成果、完成團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)意項(xiàng)目、繼承發(fā)展家族事業(yè)等，項(xiàng)目要可控且涉及環(huán)節(jié)較少。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的自身和外在因素有：人脈資源、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、管理能力、努力程度、優(yōu)惠政策、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、風(fēng)俗文化等。大學(xué)生在某一領(lǐng)域從業(yè)的時(shí)間越長，人脈資源就會越豐富，就能掌握該領(lǐng)域的核心技術(shù)和信息，容易捕捉到創(chuàng)業(yè)機(jī)會，持之以恒地經(jīng)營就會創(chuàng)業(yè)成功，因此先在擬創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)或就業(yè)，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)后再投身創(chuàng)業(yè)是一種明智的選擇。

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