◎◎劉昳伶

大學生創(chuàng)業(yè)團隊面臨的風險要素

◎◎劉昳伶

近年來，在就業(yè)難的背景下，創(chuàng)業(yè)成為大學生的新出路。這個問題，一方面是由于大學生畢業(yè)數量的不斷增長，另一方面也是由于目前一部分的大學生素質技能與企業(yè)用人要求不相匹配。本文主要研究了大學生創(chuàng)業(yè)團隊面臨的風險要素，并為解決大學生創(chuàng)業(yè)團隊風險提出建議，希望在某種程度上為減少大學生創(chuàng)業(yè)風險作出一些有效的指導。

2014年李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號和目標并出臺了一系列的優(yōu)惠政策來鼓勵創(chuàng)業(yè)，更是激發(fā)了一部分創(chuàng)業(yè)團隊的迅速成長。但是創(chuàng)業(yè)成功并不是一件容易的事。根據長江晚報的數據披露顯示，全世界每年誕生的上千萬家創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，3年后不復存在的比例超過90%，而能堅持到上市的企業(yè)更是少之又少。其中大學生創(chuàng)業(yè)團隊的成員大部分來自高等院校，積累了豐富的理論知識。但是外部市場風云變幻，學生本身又受到自身條件的制約，在創(chuàng)業(yè)團隊中屬于失敗率更高的群體，因而研究大學生創(chuàng)業(yè)的團隊的風險因素具有重要的實際意義。

創(chuàng)業(yè)團隊的主要構成模式

創(chuàng)業(yè)團隊特性。創(chuàng)業(yè)團隊要能夠成功組建，成員之間就會某些互補性或共同點。共同點可能基于共同的利益、興趣、目標或者從屬。正是由于這些共同點的存在，才使得人員招募和團隊組建成為可能。此外，由于生活圈子的彼此影響，大學生創(chuàng)業(yè)團隊很多都是自己的同學。這種現象一方面減小了團隊成員之間的代溝，有利于形成共同語言和目標。另一方面，這在某種程度上削弱了一個團隊的多樣化，導致眼界受限或思考問題不全面。

創(chuàng)業(yè)團隊主要構成要素。創(chuàng)業(yè)團隊由很多要素構成，這里主要列舉最重要的四大要素。

目標。目標是方向、愿景。大學生創(chuàng)業(yè)團隊的目標可能是追求利潤、規(guī)模、上市、融資品牌等等，不一而足。

人員。人員實際是計劃實施的最終載體，人員所擁有的勞動力知識等要素，對創(chuàng)業(yè)團隊的貢獻程度具有決定性作用。

團隊成員的角色分配。每個人在創(chuàng)業(yè)團隊中分別承擔相應的職能和權利，從而保證創(chuàng)業(yè)團隊的有效溝通和高速運轉，提高企業(yè)的效率。

創(chuàng)業(yè)計劃，即制定創(chuàng)業(yè)團隊在各個階段的進度和目標，為整個創(chuàng)業(yè)的順利推進提供指導。

創(chuàng)業(yè)團隊主要組建模式。一個創(chuàng)業(yè)團隊的成功或失敗，很難完全復制到另一個團隊中去?？傮w來講，主要組建步驟如下：確定目前和愿景；制定創(chuàng)業(yè)計劃；招募成員，組建團隊；職權劃分；制定團隊的制度體系；團隊的調整融合。

大學生創(chuàng)業(yè)團隊的特征和常見問題

大學生創(chuàng)業(yè)團隊的成員缺少真實工作環(huán)境的經歷，相對更理想化。他們的年齡層普遍較小，相對來說，對可預見的目標更有信心，并更能全身心地投入。大學生在學校內學了很多理論性的知識，有著知識技術等優(yōu)勢，這些有時也會幫助他們得到一些投資者的資助。大學生也具有創(chuàng)新精神，有挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念的野心，有突破傳統(tǒng)模式的欲望，也有這樣去做的勇氣。另外，大學生團隊創(chuàng)業(yè)有利于培養(yǎng)他們自強不息，艱苦奮斗的中華民族傳統(tǒng)美德，提高團隊合作能力，實現自身的抱負和理想，證明自己的人生價值。同時，對國家而言，大學生創(chuàng)業(yè)對中國夢的實現也是一份重要的力量。

同時，大學生創(chuàng)業(yè)團隊也面臨自身的問題和困擾。

大學生沒有相關的工作背景，很難真正接受風險的存在或者對風險給予足夠的重視。在經驗不足的情況下，他們往往難以做到針對具體問題具體分析。因而他們不能準確地把握市場信息，存在嚴重的從眾現象，具有自發(fā)性和盲目性。有些大學生團隊甚至連基本的創(chuàng)業(yè)常識，如風險管理和法律優(yōu)勢，都不太清楚。例如有些大學生團隊片面追求標新立異，卻沒有把握真正的市場需求，沒有做好市場調研，往往導致創(chuàng)業(yè)失敗。

大學生沒有來得及積累自己的人脈或資金。大學生創(chuàng)業(yè)團隊的資本往往來自于自己多年的積累及父母的支持，大學生創(chuàng)業(yè)團隊往往有野心沒實力，所以只有極少數敢于冒險的投資者肯與他們合作。銀行也不愿貸款給沒有經驗的大學生，而父母及自己的資金不足以支持他們走的更遠，所以有很多懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的年輕人被扼殺在搖籃里。

沒有一定的管理方法。大學生創(chuàng)業(yè)團隊往往是以合伙的形式開始的，這種合伙模式一開始會有一定的凝聚力，后來就會出現分歧。因為這種形式沒有一個總的指揮者和管理者，容易造成誰也不服誰的尷尬現象。這種團隊是很難長久的。如成都某高校食品科學系六名研究生籌資二十萬在著名景點邊開的“六味面館”由于長時間處于無人管理和經營不佳的狀況，僅開了四個月便草草收場。

大學生創(chuàng)業(yè)團隊面臨的風險因素研究

近年來大學生創(chuàng)業(yè)團體越來越多，但是最終成活的卻寥寥無幾，觀摩成功案例，我們不難發(fā)現，優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)團體往往化風險為優(yōu)勢，他們具有優(yōu)勢互補的團隊成員，團結一致的奮斗目標和合理有序的管理機制等要素，這些正是眾多大學生創(chuàng)業(yè)團隊所需要的，也是大學生創(chuàng)業(yè)團隊面臨眾多風險因素，如果不能規(guī)避風險將會面臨解體的危機。

團隊內部人員管理不科學的風險。大學生創(chuàng)業(yè)團體往往是由同學，校友構成，他們因為關系好才會及組成團隊，但是，人情問題往往會讓他們不好意思互相指出對方的缺點及問題，出現管理上的漏洞。另外，大學生在投資理財，采購營銷，經營管理等方面的實踐經驗不足，不能科學的管理好整個創(chuàng)業(yè)團隊，導致多數團隊半途而廢。

團體間溝通不當的風險。大學生創(chuàng)業(yè)團隊中創(chuàng)業(yè)初期的人員一般來講都是私下關系很親密的同學或朋友，他們之間溝通沒有障礙，但是，到創(chuàng)業(yè)中期，團隊逐漸壯大，需要更多的不同方面的優(yōu)秀人才，勢必要招賢納士，而這些人才都來自不同地區(qū)，有著不同的文化背景，來自社會的各個階層，人生觀價值觀也都不同。各種方面的的差異可能會造成團隊之間的溝通會逐漸變少，沒有溝通，哪里會有協(xié)作？久而久之，團隊凝聚力下降，團隊也就面臨著解體的風險。

團隊內部成員目標不一致的風險。共同的目標能保證整個創(chuàng)業(yè)項目方向明確，順利推進，在大學生創(chuàng)業(yè)團隊中至關重要。但是在創(chuàng)業(yè)過程中，目標可能因為薪水，理想，情感等各種因素而發(fā)生變化，從而導致團隊內部成員的目標不一致。如果矛盾雙方或多方不能及時調整的話，就會造成團隊之間的分歧不斷擴大，輕則降低效率，重則可能導致團隊解散。

團隊內部利益分配的風險。創(chuàng)業(yè)團隊內部利益分配是一個比較敏感卻又十分重要的問題。企業(yè)應當用有效的激勵體系來保持團隊士氣。合理的“利益補償”就顯得十分重要。大學生創(chuàng)業(yè)團隊由于缺乏社會經驗，缺少管理能力，沒有一套系統(tǒng)完善的利益分配標準。創(chuàng)業(yè)期間會有人員有付出與回報不成正比的心理，從而導致團隊內部出現利益分歧，團隊凝聚力下降，最終造成團隊解散。

研究啟示

大學生創(chuàng)業(yè)團隊面臨的風險主要有團隊內部人員管理風險，溝通不當風險，成員目標不一致風險及利益分配風險等。如果能夠有效處理好這些可預見的風險，就可能將風險轉化為優(yōu)勢。大學生創(chuàng)業(yè)團隊從提高自身素質開始，多閱讀管理類書籍，掌握團隊管理的方法，增強管理能力，加強團隊內部溝通，建立起信息交流及反饋平臺，保證團隊成員之間的高效溝通，建立健全團隊內部合理的利益分配制度，切實保證團隊內部成員的多數利益。這些方式固然不能完全消滅風險，但在一定程度上可以降低風險發(fā)生的概率。

大學生團體創(chuàng)業(yè)無疑是在就業(yè)形勢嚴峻情況下的一條可行的道路，但大學生團體創(chuàng)業(yè)仍面臨著一系列的風險及挑戰(zhàn)。大學生不能盲目創(chuàng)業(yè)，在選擇創(chuàng)業(yè)之前要做好調查研究，在有能力規(guī)避風險的前提下創(chuàng)業(yè)，以達到最初的創(chuàng)業(yè)目標，提高大學生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)成功率。

（作者單位：大連開發(fā)區(qū)第一高級中學）