◎敖汝思

基于社會性平臺的高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式行動

◎敖汝思

針對當(dāng)前高職教育提倡的職業(yè)性、實踐性和開放性，本文從應(yīng)用型人才需求為出發(fā)點，提出基于社會性平臺的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，依托各種社會性平臺的合理應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建新型的課程體系和實訓(xùn)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的技能水平。

教高［2006］16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高職教育具有“職業(yè)性、實踐性和開放性”，必須“校企合作、工學(xué)結(jié)合”。工學(xué)結(jié)合的育人模式,工作過程系統(tǒng)化和教學(xué)做一體化改革，是我國高職教育健康發(fā)展的根本舉措。因此，我們開展“基于社會性平臺的計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式行動研究”。通過研究探索高職計算機(jī)類專業(yè)的基于工作過程系統(tǒng)化的動態(tài)課程體系、工學(xué)結(jié)合教學(xué)策略、教學(xué)做一體化的實踐教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生具體工作經(jīng)驗的實訓(xùn)模式以及開放式人才培養(yǎng)合作模式。

社會性平臺概念

社會性軟件。社會性軟件是構(gòu)建于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之上的應(yīng)用軟件，在功能上能夠反映和促進(jìn)真實的社會關(guān)系的發(fā)展和交往活動的形成，使得人的活動與軟件的功能融為一體。

社會性軟件包括“協(xié)作和通信工具軟件”、“個人出版和聚合軟件”、“計算機(jī)協(xié)同工作軟件”等，具體有：E-MAIL、MSN、QQ、博客、微信、云盤、維客和威客等。社會性軟件充分利用了網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)性，加強(qiáng)了人與人之間的交流性和互動性，展示出強(qiáng)大的生命力和驚人的親和力，延伸到INERNET的每一個角落，成為網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的新焦點和網(wǎng)絡(luò)教育的支撐點。

社會性平臺。威客網(wǎng)是威客模式得以實現(xiàn)的平臺和基礎(chǔ)，是一個“知識市場”和“經(jīng)營精神產(chǎn)品的中介”。利用電子郵件作為異步互動工具，可以傳達(dá)各種類型的信息，利用QQ、微信等進(jìn)行同步的實時或異步非實時的互動進(jìn)行各種協(xié)作學(xué)習(xí)。“威客”的英文是“Witkey”(wit智慧，key鑰匙)。在網(wǎng)絡(luò)時代，憑借自己的能力(知識、智慧)在互聯(lián)網(wǎng)上幫助別人，從而獲得報酬的人就是“威客”。通俗地講，威客就是在網(wǎng)絡(luò)上出賣自己無形資產(chǎn)(知識商品)的人，個人和企業(yè)只需在網(wǎng)站上發(fā)布任務(wù)，公布報酬，感興趣的人無論是在哪里都可以通過競標(biāo)來接下任務(wù)?！巴湍Ｊ健本褪怯脩敉ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)的互動問答平臺使個人的知識、智慧、技能實現(xiàn)價值的一種模式。“威客網(wǎng)”是指提供智力產(chǎn)品在線交易的網(wǎng)站，如“K68創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺”、“豬八戒威客網(wǎng)”、“一品威客網(wǎng)”和“任務(wù)中國”等。目前全國范圍有上百家威客網(wǎng)站，威客人數(shù)達(dá)千萬人左右。

因此充分利用“威客、博客、QQ、微信”等社會性軟件構(gòu)筑最優(yōu)化的社會性學(xué)習(xí)平臺，以一攬子改革方案解決高職計算機(jī)類專業(yè)的課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式、實習(xí)實訓(xùn)、雙師型教師培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)等一系列問題，通過構(gòu)建一種高效的高職計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，對促進(jìn)高職計算機(jī)類專業(yè)的教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的理論意義和應(yīng)用價值。

基于社會性平臺的高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究目標(biāo)

通過融合職業(yè)性項目構(gòu)造社會性平臺，動態(tài)更新課程內(nèi)容，構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的全新專業(yè)課程體系。

當(dāng)前，計算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還不是很適應(yīng)高職教育的要求，高職計算機(jī)類專業(yè)的課程體系、課程內(nèi)容還沒有緊密結(jié)合計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展需求，沒有及時反映市場的動態(tài)需要。具體體現(xiàn)在：課程內(nèi)容落后，非同步及時更新；課程項目不具有真實性。

高職教育是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型人才的專門教育，應(yīng)該要充分了解社會和企業(yè)對高職人才需求，還要明確教育對象的需求。找準(zhǔn)社會、企業(yè)和學(xué)生的發(fā)展的要求與高職教育之間的結(jié)合點，是學(xué)校專業(yè)和課程設(shè)置的必要前提。計算機(jī)各專業(yè)的改革與建設(shè)必須緊跟計算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的步伐，在課程體系結(jié)構(gòu)上要有較大的改革，課程體系和結(jié)構(gòu)是改革和建設(shè)的核心。針對計算機(jī)應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、現(xiàn)代教育技術(shù)以及動漫設(shè)計與制作五個專業(yè)，通過人才市場及各大招聘網(wǎng)站的招聘信息，畢業(yè)生就合理的五大專業(yè)人才培養(yǎng)方案及相應(yīng)的課程體系。

同時課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程內(nèi)容的設(shè)置，通過走訪相關(guān)企業(yè)的各種相應(yīng)的工作崗位對各種技能的需求，同時，通過分析威客網(wǎng)的各種類型的項目需求，進(jìn)行分類匯總，制定相關(guān)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程的項目內(nèi)容。這樣的課程內(nèi)容的是通過威客及其它的社會性平臺融合職業(yè)性項目構(gòu)造的，可以動態(tài)更新，基于工學(xué)結(jié)合的全新專業(yè)課程體系。

通過融合職業(yè)性項目構(gòu)造社會性平臺，以新方式實施教學(xué)做一體化，全力提升高職計算機(jī)類專業(yè)課程實施的質(zhì)量。

高職計算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價方式等，還沒有跟上飛速發(fā)展的信息時代的步伐。課程實施存在硬傷，學(xué)生專業(yè)必需的核心技能，很難養(yǎng)成；學(xué)生在課堂上只是實現(xiàn)簡單的模仿，“單調(diào)與乏味”充斥著教與學(xué)的全過程。而傳統(tǒng)的課程評價，則往往體現(xiàn)不出工學(xué)結(jié)合的要求。而實施的不合理，導(dǎo)致不能實現(xiàn)“教學(xué)做一體化正在融合的問題。

通過融合職業(yè)性項目構(gòu)造社會性平臺，利用威客網(wǎng)及其他的社會性平臺制定了課程內(nèi)容，老師可以打破傳統(tǒng)的的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，以教師為中心，只重視教師及教師活動，忽略學(xué)生及學(xué)生活動。學(xué)生是課堂的主體，更多在課堂上根據(jù)授課內(nèi)容，鼓勵學(xué)生開展多種的學(xué)習(xí)活動。老師們通過參加各種教學(xué)研討會以及進(jìn)修，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握更多的教學(xué)方法和手段，讓課堂更加豐富和有趣。通過多種多樣的課堂活動使掌握和鞏固知識，以便更好地進(jìn)行各種技能創(chuàng)作。

新的教學(xué)理念，教學(xué)方法及手段，加強(qiáng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是對課本陳舊的知識進(jìn)行死記硬背，而是通過不斷更新的項目，甚至是不同主題的項目，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和時間能力。

教師在授課過程中，通過選取威客網(wǎng)上的不同的案例和項目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。因為有真實的項目內(nèi)容和要求，學(xué)生可以通過頭腦風(fēng)暴的創(chuàng)作。在設(shè)計類課程中，學(xué)生要設(shè)計海報的某一種效果，為了實現(xiàn)這種效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了主動，會通過查閱資料，提問老師等方式找到相應(yīng)的答案，這種自主學(xué)習(xí)要求老師的角色是一個輔導(dǎo)者，支持者、幫助者。

教師通過一些課堂游戲，討論活動甚至是競賽，讓學(xué)生通過相互研討，開展合作性學(xué)習(xí)。計算機(jī)很多課程是要考驗團(tuán)隊的協(xié)助能力的，老師根據(jù)課程需要，選取合理的項目，提出要求，讓學(xué)生以團(tuán)隊或小組的形式完成。這樣，學(xué)生可以課堂合作互研的來解決問題。

通過融合職業(yè)性項目構(gòu)造社會性平臺，另辟蹊徑，以開放、合作的方式構(gòu)建一種全新的計算機(jī)類專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)模式。

計算機(jī)類專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)整體是不合理，普遍存在實習(xí)分散、指導(dǎo)困難、實習(xí)內(nèi)容不對口的問題。針對這一狀況，除了課堂上選取威客項目作為課堂講授案例，課后同樣可以安排威客上的項目作為學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生通過對項目的真實性了解，課后通過團(tuán)隊商量，利用各種社會性軟件并建立各種討論群，進(jìn)行相互的交流和協(xié)商，設(shè)計出滿意的作品。這樣的實訓(xùn)項目方式，不僅鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，同時學(xué)生也可以把創(chuàng)作的作品提供給需求者，還可以獲得一定報酬，實現(xiàn)創(chuàng)作和創(chuàng)業(yè)的共贏。同時在實訓(xùn)過程中要求學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意思，要求每個成員具有合作的精神，同時為了保證記錄更新的有效性 ，也需要成員具有較高的道德精神，這恰恰滿足了21世紀(jì)對新型人才的要求:既能合作共事又具有高尚的道德精神。

計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實習(xí)時，因為他們掌握了各種專業(yè)技能，不一定要到企業(yè)或公司去進(jìn)行實戰(zhàn)性的工作也能很好的方式完成實習(xí)任務(wù)，他們可以網(wǎng)上發(fā)布及接受各種行業(yè)的訂單，同時也可以在威客上選取相應(yīng)的項目創(chuàng)作設(shè)計，還可以發(fā)布承接各種項目的需求，讓需求者直接找上門下單。同時互聯(lián)網(wǎng)衍生出各種微店，微商、淘寶網(wǎng)店等各種互動的平臺大大的滿足了計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)需求。學(xué)生也可以足不出戶，完成各種實習(xí)任務(wù)，如淘寶美工、網(wǎng)店設(shè)計等崗位就是讓學(xué)生在家就可以進(jìn)行各種實習(xí)。

基于社會性平臺的高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式行動研究是有效可行。在課題的研究推動下，致力于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平，鼓勵學(xué)生通過實際項目的鍛煉，積極參加各種全國大賽。同時在研究實施的推動下，為專業(yè)建設(shè)相應(yīng)的工作室，創(chuàng)業(yè)基地，給學(xué)生提供更好的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境。通過工作室平臺承接技術(shù)服務(wù)和基于社會性平臺的計算機(jī)類項目開發(fā)，把社會性平臺直接引進(jìn)到校園里來，為校內(nèi)實訓(xùn)基地，實施企業(yè)模擬，開展項目教學(xué)，進(jìn)行崗位能力訓(xùn)練和團(tuán)隊建設(shè)，提高老師的技術(shù)能力和雙師技術(shù)水平，也大大提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

項目來源：廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“基于社會性平臺的計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式行動研究”（項目編號：20120202110）

（作者單位：陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）