尼雅瓊/威海職業(yè)學(xué)院

高校心理健康教育存在的問題及完善對策

尼雅瓊/威海職業(yè)學(xué)院

高校心理健康教育對于學(xué)生的身體和心理健康成長起到了重要的作用，也是幫助學(xué)生成才的重要教學(xué)內(nèi)容。但是，目前高校心理健康教育在開展過程中還存在很多問題，所以本文在總結(jié)這些問題的基礎(chǔ)上，提出了解決這些問題和促進(jìn)心理健康教育的完善策略。

高校；心理健康教育；問題；對策

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，無論在高校還是在中小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，知識、技能教育一直都是被重視的對象，而心理健康教育則基本上一直是被放在十分次要的位置。但我們不得否認(rèn)的是心理健康程度的高低會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、未來發(fā)展造成重要的影響。尤其是隨著近年來媒體對大學(xué)生由于心理健康問題而引發(fā)的一系列不良事件，正對大學(xué)生心理健康教育欠缺的一個重要反映。為此，無論是從穩(wěn)定社會秩序還是從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展角度來講，對學(xué)生開展適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃际菢O為必要的。

一、高校心理健康教育存在的問題

目前，高校中的大學(xué)生在接受教育的過程中，不僅僅面臨著很多問題，而且還承擔(dān)著較大的社會壓力和就業(yè)壓力。所以，必須要對大學(xué)生開展相應(yīng)的心理健康教育。但是，目前高校心理健康教育的過程中還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生對于心理健康教育不夠重視

目前，很多學(xué)生只是將自己的精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，對于心理健康教育不夠重視，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多學(xué)生沒有重視心理健康教育，在加上課程的考核方式較為簡單，因此很多學(xué)生出現(xiàn)缺勤等情況，并沒有對相關(guān)課程進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，從而使得自身的心理健康無法得到良好的發(fā)展；第二，很多高校將心理健康教育設(shè)置為選修課程，但是學(xué)生對于心理健康教育存在錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為存在心理健康的病人才會選擇相關(guān)的課程，所以很少有學(xué)生選擇這類的課程；第三，很多學(xué)校將心理健康教育與其他課程混為一談，認(rèn)為在思想政治教育課程中或者是體育課程中，都涉及到對學(xué)生心理健康的教育，因此就不需要專門開設(shè)相關(guān)的心理健康教育課程，所以相關(guān)課程的設(shè)置并不完善。

（二）心理健康教育的教學(xué)方法沒有得到完善

對于目前很多高校來講，心理健康教育的教學(xué)方法還需要進(jìn)一步完善，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，目前很多高校在進(jìn)行心理健康教育的過程中，大多數(shù)采用理論教學(xué)的方式開展，學(xué)生對于單純的理論教學(xué)不感興趣，從而使得課程的教學(xué)效果無法得到更好的提高；第二，很多高校開設(shè)的心理健康教育課程，其教學(xué)方式并沒有得到良好的完善，依然采用教師為主的課堂講解方式，無法更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的積極性，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低；第三，沒有采用多媒體等新興的教學(xué)方式，導(dǎo)致很多理論課程理解起來較為困難，從而使得學(xué)生無法對相關(guān)的理論課程進(jìn)行更加深入的理解。

（三）高校心理健康教育的課程內(nèi)容體系化不夠

對于高校來講，為了更好地確保學(xué)生的生理健康和心理健康，需要開設(shè)相關(guān)的心理健康教育，并且要進(jìn)行體系化的課程講解。但是，根據(jù)本文的調(diào)查和研究得知，目前高校心理健康教育的體系化不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，雖然很多高校開設(shè)了心理健康教育，但是教師僅僅是將課程的相關(guān)概念進(jìn)行講解，并沒有將這些課程進(jìn)行實踐，從而使得教學(xué)缺乏實踐化的過程，從而無法更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高；第二，沒有使得心理健康教育與其他課程進(jìn)行結(jié)合，目前學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)過程中，會面臨著較大的壓力，所以也需要進(jìn)行心理健康課程的學(xué)習(xí)。因此，需要將心理健康教育與其他課程相結(jié)合，從而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長，幫助學(xué)生進(jìn)一步緩解課程的壓力。但是，很多高校并沒有將心理健康教育課程與其他課程相結(jié)合，從而導(dǎo)致課程的教育出現(xiàn)脫節(jié)的情況。

二、高校心理健康教育的完善對策

通過本文的分析和論述可知，目前高校心理健康教育的過程中還存在很多問題，這些問題不僅僅影響了課程教學(xué)效果的提高，而且對于學(xué)生的身心健康成長也是不利的。所以，需要對高校的心理健康教育進(jìn)行相應(yīng)的完善，為此可以參考以下幾個方面：

（一）對高校心理健康教育進(jìn)行規(guī)劃

在高校中開展心理健康教育是一項復(fù)雜的工程，需要高校的管理者、教師和學(xué)生共同參與，才能夠從整體上提高教學(xué)效果。因此，需要從整體上對心理健康教育的教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)劃，為此可以參考以下幾個方面：第一，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)需要對心理健康教育的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，從而使得相關(guān)的教學(xué)開展具有指導(dǎo)方針和政策，能夠使得心理健康教育更好地符合高校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略；第二，高校應(yīng)該為心理健康教育的開展提供方便，例如：高校的各個學(xué)院需要設(shè)置相關(guān)的心理咨詢室，使得學(xué)生能夠在遇到問題時，及時尋找相應(yīng)的教師進(jìn)行咨詢，更好地促進(jìn)自身心理健康的成長；第三，提高教師對心理健康教育的重視程度，從而能夠更好地進(jìn)行課程的規(guī)劃，做好課程的講解和輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更加深入地理解課程的內(nèi)容，能夠?qū)⒄n程中學(xué)到的理論知識更好地應(yīng)用到大學(xué)生活中。

（二）加強(qiáng)心理健康教育在大學(xué)生生活中的滲透

目前，對于大學(xué)生而言，學(xué)校不僅僅是重要的學(xué)習(xí)場所，而且也是進(jìn)行生活和交際的重要場所。所以，為了更好地促進(jìn)心理健康教育的完善，需要使得相關(guān)課程的內(nèi)容能夠逐漸滲透入學(xué)生的生活中，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，高?？梢越M織相關(guān)的心理健康教育活動，鼓勵大學(xué)生對活動進(jìn)行組織和策劃，還可以邀請學(xué)生參與到相關(guān)的活動中，才能夠使得心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)生的生活中；第二，加強(qiáng)心理健康教育在其他學(xué)科中的滲入，與其他課程進(jìn)行結(jié)合，尤其是與專業(yè)課程的結(jié)合，使得學(xué)生能夠有充足的時間進(jìn)行心理健康教育的學(xué)習(xí)，從而能夠利用課程中學(xué)習(xí)到的知識，更好地用來進(jìn)行其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從而更好地實現(xiàn)自身的身心健康成長。

（三）加強(qiáng)心理健康教育的教師隊伍建設(shè)

教師隊伍在高校的教學(xué)活動中擔(dān)任著重要的作用，同時也是心理健康教育課程開展的支柱。所以，為了更好地完善高校心理健康教育的課程，需要加強(qiáng)相關(guān)教師隊伍的建設(shè)，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，需要進(jìn)一步提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，教師隊伍需要具備專業(yè)的心理健康教育知識，才能夠更好地利用自身的專業(yè)知識，更好地對學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)，幫助學(xué)生接受專業(yè)化的教學(xué)，更好地提高心理健康教育的教學(xué)效果；第二，需要建立相關(guān)的教師考核機(jī)制，使得教師的教學(xué)效果與他們自身的利益相結(jié)合，更好地激發(fā)教師的教學(xué)熱情，能夠進(jìn)一步促進(jìn)心理健康教育工作的發(fā)展，對于提高學(xué)生的身心健康情況有著重要的影響；第三，要對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，使其能夠更好地具備心理健康教育工作所需要的知識，更好地適應(yīng)高校心理健康教育的教學(xué)要求；同時，還可以鼓勵教師通過參加各種心理健康活動，與其他心理健康教育工作者進(jìn)行交流，從而能夠?qū)虒W(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的完善，更好地幫助高校心理健康教育的提高。

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