黃 湘/揚州商務高等職業(yè)學校

集體推動與自主管理
——以163旅游管理與服務2班為例

黃 湘/揚州商務高等職業(yè)學校

與高校相比，職業(yè)院校生源參差不齊，這也給班主任進行班級管理帶來很多困難。本文試圖從自身班級管理過程中的經(jīng)驗出發(fā)：采用企業(yè)式模式，以制度管理班級；發(fā)揮班委集體的模范帶頭作用；以集體榮譽感及個人榮譽感為杠桿；樹立班主任自身形象，來推動班級學生的自主管理。

制度；集體；感召；自主管理

一、職業(yè)學校學生狀況及心理分析

職業(yè)學校的教師培養(yǎng)對象具有特殊性，他們即非典型的初高中生，更不是大學生。他們中有許多學生家庭情況復雜，家庭教育缺失或者缺乏。他們大多對學習不感興趣，雖然部分同學具有正確的學習動機，但學習習慣較差，學習效果也不太理想。他們雖有正確的道德認知，但他們的身上也常出現(xiàn)認知和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。這些問題無疑需要班主任及老師投入更大的精力，去耐心、細心了解學生。只有做到了解學生，才能及時掌握他們的心理狀況。慢慢引導學生培養(yǎng)興趣，找到精神的支撐點。但這些工作費事費力，光靠班主任一人言傳身教無法解決；班級制度上的建設勢在必行；同時更要以集體榮譽感及個人榮譽感感召他們；發(fā)揮班委集體的作用推動學生的自主管理。

二、以企業(yè)式管理模式管理班級，以制度規(guī)范班級

俗語有云：“無規(guī)矩不成方圓”“國有國法，家有家規(guī)”，班級也有班規(guī)，一個良好的班級離不開各項制度的建設。一個企業(yè)的發(fā)展也離不開各項規(guī)章制度的約束。在本人接手新生班時，本人便以對待成人的方式，以企業(yè)式管理模式對待學生。在學校規(guī)章制度的框架下，結合本班實際情況，在班級推行行為百分考核制度，并結合具體情況不斷做出調(diào)整，而且每項制度的建立必須得到實行，不能變成一紙空文?？傮w而言，本班級的行為百分考核制度大約涵蓋內(nèi)務衛(wèi)生考核制度，教室衛(wèi)生考核制度，出勤考核制度、學習常規(guī)制度，優(yōu)秀個人、集體考核制度，及班干考核制度等制度等等，以加減分方式體現(xiàn)。每月評出衛(wèi)生標兵宿舍及個人，優(yōu)秀學習標兵，優(yōu)秀班干等榮譽稱號。同時實行考核分數(shù)每周結算一次，每月告知排名情況。對于行為百分考核不太理想的學生，本人初期一般會仔細觀察學生各方面的表現(xiàn)，及時總結?？己诉^后和學生一起討論總結問題，尋找根源所在，并且一起制定短期目標，如一周目標等，幫助學生尋找自我成就感，不斷鼓勵學生，而不是直接批評學生的錯誤。

三、選拔培養(yǎng)學生干部，發(fā)揮班委集體帶頭作用

一個良好的班委組織，應當是一個能把班級支撐起來的群體，應當是一個能夠引導好全班同學，做全班其他同學的風向標。每個班委組織成員都是班級的脊梁，負責班級的各方面工作。學生入學后，如何確立班委人選則是重中之重。班委集體成員的選任關系到后期整個集體的管理風格和質量，以及班集體的凝聚力。作為班主任，就一定要力爭把班委組織這個集體打造成一個高協(xié)調(diào)、高效率、服從力和執(zhí)行力強的隊伍，從而讓各個班委成員發(fā)揮其優(yōu)勢，揚長避短，到最適合自己的位置做最適合自己的最有利于班集體的事情。在帶班的過程中，本人發(fā)現(xiàn)班長的選任尤為重要，作為班委集體的中心人物，班長的行為直接影響著班委組織的其他成員。選定班委組織后，本人定期召開班委會議，每個班委都應當帶著班級近階段問題來開班委會議，防微杜漸；無論在學習還是生活上，對班委從嚴要求，耐心認真引導，幫他們樹立責任心意識和擔當意識；在班委負責管理班級事務起初階段，耐心指導，熟悉各項事務后，會給班委組織成員不同的鍛煉的機會，培養(yǎng)班委集體，讓班委集體成員不斷成熟。經(jīng)過階段培養(yǎng)，班委集體的責任意識整體大大增強，在各方面的表現(xiàn)均較非班委同學良好。班委集體成員的表現(xiàn)由進校初與進校一學期后進步巨大，在當下的班委團體帶領下，班級整體向心力提高，班級整體無論是在學習上還是在校規(guī)校紀遵守等各個方面得到很大提升。

四、培養(yǎng)學生的團隊意識，提升集體、個人榮譽感

班級是一個重要的集體。一個團體的凝聚力影響著每個成員，一盤散沙便無法筑起城墻，反之每個成員的狀態(tài)直接影響著團體的整體風貌。在帶班過程中，從新生入學階段軍訓時，不論是教官還是我都在平時的訓練中強調(diào)的團隊的重要性。教官更是在平時的訓練中，對整個班級嚴格要求。班級后期的軍訓學習生活中，在學校先后組織“優(yōu)秀內(nèi)務寢室”“最美軍姿”“軍歌嘹亮”等各種活動中都獲得的良好成績。這些榮譽的獲得只是星星之火，真正燎原之勢的轉折點出現(xiàn)在校級太極拳比賽。前期在整個班委集體的帶領下，整個班級花費大量課外時間頂著凌冽寒風練習太極拳，最終在比賽中獲得一等獎，這一結果讓班級各位同學切身而真實地體驗到努力總會有回報。這一榮譽在后期學校舉行的大合唱等各類集體活動中，鼓勵整個班級積極投入，戴著爭強好勝精神積極參與，最終獲得各級各類榮譽。除了積極參與學校組織的各項活動，班級內(nèi)部還舉行各類體育，文藝活動，以提升宿舍間的凝聚力。除了發(fā)揮集體榮譽的杠桿作用，在帶班過程，本人還積極鼓勵學生以個人或者集體名義參加各類活動，不斷以“你是很有潛力的”“我們班級是一支潛力股”來鼓勵個人及整個班集體。

五、言傳身教，以行動樹立形象

學高為師，身正為范：職業(yè)院校的學生的特殊性決定著教師需要投入更多的精力，班主任在日常管理班級的過程中，不僅僅要注重言傳，更要注重身教，為學生提供示范作用。例如，在班級常規(guī)管理中，我要求學生不能化妝，作為班主任首先應當素面朝天；早晨在規(guī)定時間到班，作為班主任，每天必須提早到班；早讀過程中，我也會帶著書本去班級讀書；班級衛(wèi)生方面，本人也會參與進去，為學生提供示范。日積月累，整個班級在自我約束方面漸漸養(yǎng)成一種習慣，個人課桌內(nèi)課本物品擺放整潔，垃圾及時處理，不帶飲料進班等。只有以身作則，才能為學生樹立榜樣。課外時間，作為班主任，積極去找學生談心，聊天，幫助他們解決問題，引導同學之間互幫互助。只有身體力行，才能樹立威信，贏得學生的尊重。

六、結語

“良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給蒙昧的雙眼帶來清明，給孱弱的身軀帶來強健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。”學生的教育培養(yǎng)不僅需要老師投入心力，言傳身教；架構好班級各項規(guī)章制度，并且將制度落實到實處；更需要發(fā)揮學生的主體作用，班委組織發(fā)揮集體帶頭作用，以團隊精神、集體榮譽感為抓手去鼓舞整個班集體和個人。

[1]葛彬. 淺談職業(yè)學校新生班集體班干部的培養(yǎng)與管理研究[J]. 讀與寫:教育教學刊, 2011, 08(10): 215-215.

[2]蔣華. 培養(yǎng)集體榮譽感, 加強班集體建設[J]. 文教資料, 2012(15): 126-127.

[3]肖川. 教育的力量[M]. 2008 (6).