黃 潔/安徽財貿(mào)職業(yè)學院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等數(shù)學教學方法研究

黃 潔/安徽財貿(mào)職業(yè)學院

當今科技發(fā)展日新月異，信息化程度越來越高，相應對人才的要求也越來越高，這就對我們當前的高等教育提出了新的要求，迫使教育教學進行轉(zhuǎn)變以適應當前的社會發(fā)展需要。因此，本文從當前高等數(shù)學教學現(xiàn)狀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等數(shù)學教學方法轉(zhuǎn)變兩個角度進行研究，為當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等數(shù)學教學提供微薄之力。

創(chuàng)新教育；高等數(shù)學；教學教育

全球化下的當今社會，人才成為了國家綜合國力競爭的主要力量，這對生活在科技飛速發(fā)展的今天的未入職人員提出了更高的要求。為了使高校培養(yǎng)出的學生能夠滿足當前社會的需求，解決當前高校畢業(yè)生因不滿足時代要求而難以就業(yè)的問題，教育部提出了迫切的改革呼聲，要求現(xiàn)代教育必須滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代要求。而高等數(shù)學作為理工專業(yè)學生的必修專業(yè)，覆蓋了絕大多數(shù)的高校學生，是應最先進行教學改革的專業(yè)，以滿足當前社會對人才的要求。

一、高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

（一）學生普遍感覺難度大，學習吃力

高等數(shù)學一直是理工科學生的噩夢，也是理工課學生最下功夫?qū)W習的科目，但是成績卻一直不很理想，在期末考試中高數(shù)掛科率高也成為了常態(tài)。的確，高數(shù)對邏輯思維的要求很高，學科原理抽象性極強，跨越性極大，計算程序復雜，對于絕大多數(shù)數(shù)學邏輯性差的學生來說，學習高數(shù)很困難，學生普遍難以理解教師教學內(nèi)容并且難以跟上教學進度。長時間的教學下，學生在學習內(nèi)容上的缺失越來越多，越來越難以跟上教師步伐，而產(chǎn)生了對高數(shù)抵觸的心理，采取“六十分萬歲”的對待方式，很少進行深入研究。

（二）教師教學方法單一

高等院校的教學方式不同于中小學階段，是一種以教師為主導的教學方式，課堂中常常是教師打開ppt開始授課，授課后就離開，學生很難再找到教師的身影進行答疑解惑，這是由多種因素導致的。一方面高校教師任務(wù)繁重，他們不僅是課業(yè)的傳授者，同時也是國家地區(qū)科研工作的主導力量，因此高校教師很難像中小學教師一樣進行授課。另一方面，不可否認高校傳統(tǒng)的教學模式存在著嚴重的問題，課堂授課采用滿堂灌的方式會忽略學生的主體性和探索研究精神，在課堂上，學生永遠是陪襯，教師才是主角。教學最大的成功不是教會了學生什么樣的知識而是教會了學生怎樣去探究思考，特別是高校學生。高校高等數(shù)學的教學方式將學生放在被動位置，很難調(diào)動學生的興趣主動學習，因而導致高數(shù)教學效果很差。

（三）教學過程中忽視學生素養(yǎng)培養(yǎng)

高等數(shù)學的授課者是高等院校中已經(jīng)成年的學生群體，因此在教學中教師很容易忘記學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。在整個高數(shù)的授課過程中，學生出于被動接受的過程，一味的坐在座位上聽課，教師既不會提問也不會互動，學生永遠無法在課程中有所展示與表達，無法在教學實踐中不斷鍛煉自己。這樣的高數(shù)教學過程無疑忽略了學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，降低了學生職業(yè)競爭優(yōu)勢。高校的學生雖然已經(jīng)成年，但是卻不意味著每一位學生有極高的綜合素養(yǎng)能夠獨當一面，因此在教學中必須注意學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這也是教育部改革教學的核心要求。綜合素養(yǎng)，展示的是學生運用全部有效知識而理性應對問題的能力，要求將自身全部的知識綜合處理和有效提取。綜合素養(yǎng)是當前人才選拔的重要考核對象，所以高校教學中必須重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能以教師自己的判定而忽視培養(yǎng)問題。

（四）教學內(nèi)容陳舊脫節(jié)

高數(shù)面臨的最大的問題是知識的陳舊和脫節(jié)問題。高數(shù)不等同文科專業(yè)，是時效性很強的科目，新的理論的出現(xiàn)往往會推翻或補充已有的理論，產(chǎn)生出新的火花，而知識內(nèi)容的陳舊是影響高數(shù)教學的重要因素。老舊的課程內(nèi)容使學生與時代嚴重脫軌，缺少最新的理論成果，而這恰恰是高數(shù)這種科學性極強的學科的死穴。高數(shù)教學必須內(nèi)容新鮮，必須科學，同時必須與時代緊密結(jié)合。沒有時代性的高數(shù)是沒有價值的，它應是為眾多理工專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)性學科，科技對最新理論的追求也要求高數(shù)進行革新?lián)Q代，緊跟前沿。

二、適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高數(shù)教學方法模式

(一)創(chuàng)新教學、考察方法

為了讓更多的學生學懂、有興趣學習高數(shù)，高等數(shù)學必須轉(zhuǎn)變教學方法模式。無論學校的好與壞或是學生能力的強與弱，每一個學生都面臨著畢業(yè)后的就業(yè)問題，面臨著復雜的社會，而教師唯一能做的就是提高學生的競爭能力，因此改變高數(shù)教學方法勢在必行。高校教師不能再依賴教師為主導的講述法，應采用多元的教學方法，讓學生參與教學，如引導學生講解答題過程，或是采用活動探究的方式使學生自己得出原理，高校教師可以將中小學教師教學手段借鑒到高校校園之中，提高學生的學習積極性。同時，高數(shù)教師還應當注意考察方法，不能單一依靠考試卷定學生成績，還應將學生的課堂表現(xiàn)融入其中，讓學生主動在課堂上展示自己，提高學生的綜合能力。

(二)改變教學內(nèi)容

高校學生直接面臨著就業(yè)問題，因此高校高數(shù)教學的內(nèi)容應當更多的與時代接軌。高校是學生身份轉(zhuǎn)變的過渡期，它代表著學生將告別學生的身份變?yōu)槁殘鋈藛T，因此高數(shù)課本應該具備著這樣的過渡性的特點，幫助學生完成身份、職業(yè)的轉(zhuǎn)換。教師高數(shù)教學的內(nèi)容不應只是數(shù)學理論的延續(xù)，還應該與時代要求緊密聯(lián)系，使高數(shù)教學更具有實用性，應用于學生的職場工作中，而這是現(xiàn)在高校高數(shù)教師面臨的重要難題。教師高數(shù)教學的內(nèi)容可以將大量的現(xiàn)實問題融入其中，讓數(shù)學原理服務(wù)于現(xiàn)實問題，使教學內(nèi)容能兼顧數(shù)學知識的延續(xù)與現(xiàn)實社會的問題，完成高數(shù)教學的過渡。同時，高數(shù)教學內(nèi)容還應該增加大量的最新數(shù)學科研成果，使學生能夠接受最新的理論知識而與時代同步，站在巨人的肩膀上有更高成就的發(fā)展。

(三)細化不同專業(yè)高數(shù)教學內(nèi)容要求

當今高校專業(yè)細化程度高，特別是理工專業(yè)，高數(shù)也應該加強細化、區(qū)別專業(yè)對待。知識是為運用而服務(wù)的，因此高數(shù)也應該適應當前專業(yè)細化環(huán)境下下對高數(shù)要求不一的問題。每個專業(yè)對高數(shù)的要求程度不一，對于學習內(nèi)容要求也有差異，針對這一問題，高數(shù)教師要加強教科書細化工作，盡可能針對不同專業(yè)有不同的內(nèi)容講授，增加高數(shù)的職業(yè)針對性，達到高數(shù)能夠有的放矢的發(fā)揮在不同專業(yè)的最大化效益，真正使不同專業(yè)的學生在高數(shù)教學中都有使用性的收獲。而這一細化則對教師的數(shù)量和專業(yè)化提出新的要求。所以，在高數(shù)細化工作中教師要注意分類，將有相同要求或差異不大的專業(yè)化為一類進行高數(shù)講授，最大程度減輕細化過多導致的備課內(nèi)容過多，在有效整合的基礎(chǔ)上完成細化工作，實現(xiàn)教學既能滿足教學需要又能幫助學生增強就業(yè)優(yōu)勢的效果。

三、小結(jié)

高等數(shù)學與眾多學科密切相連，它是眾多高科技理論實現(xiàn)的基礎(chǔ)知識，是高校教學的重要內(nèi)容。但當前高數(shù)教學存在的弊端使它沒有成為學生就業(yè)競爭的有效武器，因此高數(shù)教學必須改革，必須緊跟時代需求，特別在當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，教師更要重視高數(shù)教學的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的競爭力，使學生能夠直面社會提出的新要求而勇敢迎擊。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景下，高數(shù)教學改革是必然要求，也是幫助學生更好就業(yè)的要求，因此高校必須重視改革問題，使高數(shù)教學改革能夠落實到實處，發(fā)揮他幫助就業(yè)的有利優(yōu)勢。

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