陳立功

摘要：語文教學(xué)在現(xiàn)階段新課程改革的大背景下顯得至關(guān)重要，而高中語文作為一項(xiàng)高中的主要學(xué)科，對教學(xué)的影響也是不容忽視的。而職業(yè)高中的語文教學(xué)相比于普通高中，有相似之處也有不同的地方。本文旨在探討當(dāng)前職業(yè)高中語文教學(xué)的特點(diǎn)和模式，并根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的合理建議，提升職業(yè)高中語文教學(xué)的質(zhì)量，為培育更多高素質(zhì)人才提供必要的參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文教學(xué)；特點(diǎn)與模式

職業(yè)高中，是我國的一種職業(yè)教育學(xué)校，在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來。相比于普通高中，職業(yè)高中更注重技術(shù)性和職業(yè)性，例如機(jī)電、汽修、幼師等。語文學(xué)科注重的是交流能力，同時(shí)語文學(xué)科是職業(yè)高中學(xué)生必修的一門學(xué)科，與普通高中的語文學(xué)科有著共通之處，但也具備其獨(dú)特性。本文也將針對這一點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，探究職業(yè)高中語文教學(xué)獨(dú)有的特性。

一、職業(yè)高中語文和普通高中語文學(xué)科的比較

1、相同點(diǎn)。

第一，教學(xué)目的。無論是職業(yè)高中還是普通高中，語文教學(xué)都是一項(xiàng)基礎(chǔ)的工作，目的都是在與培養(yǎng)交流能力，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)會直接影響到其它學(xué)科，是各門學(xué)科所需掌握的基礎(chǔ)工具。因此在教學(xué)目的上，職業(yè)高中和普通高中都是相同的，教師的教學(xué)都在于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會的需要。

第二，教學(xué)理念。在教學(xué)理念方面，無論是職業(yè)高中還是普通高中，所遵循的原則都是“培養(yǎng)”，因此在文章的選擇或者是教學(xué)的方式上基本是相同的，都遵循“培養(yǎng)”的這一理念，為培養(yǎng)更高素質(zhì)的勞動者而努力。

2、差異之處。

第一，人才培養(yǎng)的方向。普通高中的語文教學(xué)更注重的是語文知識的掌握和理解，而對于職業(yè)高中來說，人才的培養(yǎng)重點(diǎn)在于技能型和職業(yè)型人才。因?yàn)槁殬I(yè)高中是具有專業(yè)的，從中走出來的學(xué)生很可能直接就走向了工作崗位，因此職業(yè)高中的語文教學(xué)主要針對于技能的學(xué)習(xí)，即將語文的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，注重實(shí)際的運(yùn)用。

第二，教學(xué)模式的不同。之前提到，職業(yè)高中的目的是在于培養(yǎng)技能型、職業(yè)型人才，因此在這個(gè)前提下，語文教學(xué)的模式也會相應(yīng)地出現(xiàn)差異。與普通高中語文教學(xué)相比，職業(yè)高中的教學(xué)更加采用教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的方式，即不再僅僅傳授書本上的知識，轉(zhuǎn)而將知識運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，借助所學(xué)的語文知識來促進(jìn)實(shí)踐活動的發(fā)展。

二、當(dāng)前職業(yè)高中語文教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1、過分注重語文學(xué)科的工具性。不可否認(rèn)語文教學(xué)中，培養(yǎng)交流能力，體現(xiàn)工具性的重要意義，但是在現(xiàn)階段職業(yè)高中語文教學(xué)模式上，過于注重工具性是一項(xiàng)重大缺陷。職業(yè)高中的語文教師在教學(xué)時(shí)，僅僅將語文當(dāng)作一門用來交流的學(xué)科，太過拘泥于書本所學(xué)知識，從而忽視了職業(yè)高中語文學(xué)科的目的，即實(shí)用性[1]。由于教學(xué)模式的不合理不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識只能停留在表面，無法將這些知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，因而這種教學(xué)方式不但不能夠促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展，還會影響到教師本身的教學(xué)效率。

2、 教學(xué)模式過于單一。這一點(diǎn)不僅僅只在職業(yè)高中中存在，只是職業(yè)高中這一問題凸顯得更為明顯。在新課程改革的大背景下，職業(yè)高中的語文教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，作出完善和優(yōu)化。但是目前有些職業(yè)高中的教師，尤其是年齡偏大的教師，采用的仍然只是過去的板書教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅僅只是被動聽課，至于所學(xué)的東西能不能真正記住還值得商榷[2]。而學(xué)生在這種單調(diào)的教學(xué)模式下也會失去學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣一來就偏離了職業(yè)高中語文學(xué)習(xí)的目的和原則，學(xué)生也無法將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，這非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3、教學(xué)過于籠統(tǒng)，沒有做到因材施教。由于職業(yè)高中的特殊性質(zhì)，注定了在生源質(zhì)量方面要落后于一般的高中。因此職業(yè)高中的學(xué)生能力有不同程度的區(qū)別，而當(dāng)中的差距也非常大，所以接受知識的能力和水平畢竟有限。而現(xiàn)階段職業(yè)高中語文教學(xué)往往會忽視這一問題，在教學(xué)過程中將知識籠統(tǒng)地灌輸給學(xué)生。但是這一做法體現(xiàn)的主要問題就在于，學(xué)生能力會影響到學(xué)習(xí)效率的高低，對于能力強(qiáng)的學(xué)生，接受這些簡單的知識會使得他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的壓力和動力，產(chǎn)生怠惰情緒；而對于能力稍弱的學(xué)生而言，這些知識顯得過于困難，久而久之也會產(chǎn)生厭煩的情緒，而這種最壞的結(jié)果是誰都不想發(fā)生的。

三、職業(yè)高中語文教學(xué)應(yīng)具備的特點(diǎn)

1、教學(xué)的人文性。對于職業(yè)高中來說，“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向”是應(yīng)當(dāng)被高度重視的。所以在語文教學(xué)的過程中要培養(yǎng)不同于普通高中的人文素質(zhì)[3]。換言之，就是在傳授基礎(chǔ)知識的同時(shí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、涵養(yǎng)情操、文化造詣等。因?yàn)楹芏嗦殬I(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)后會直接走上工作崗位，而面對用人單位的選拔，如何脫穎而出就體現(xiàn)在自身的綜合素質(zhì)上了。因此職業(yè)高中的語文學(xué)習(xí)要注重人文性，將知識轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)，培養(yǎng)更多品質(zhì)優(yōu)秀的未來精英。

2、體現(xiàn)以人為本，立足實(shí)際。這一點(diǎn)直接體現(xiàn)在針對不同學(xué)生的不同能力采取設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，立足于實(shí)際情況，以此促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。而如何達(dá)到這一目的，就要求教師自身具備這樣的能力和水平，在教學(xué)的模式上進(jìn)行思考。職業(yè)高中的語文更注重實(shí)用性，因此在教學(xué)過程中要體現(xiàn)出來的核心思想就是“因材施教”。對于能力高的學(xué)生，要設(shè)定一些更高的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力；對于能力低的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的知識掌握能力，消除學(xué)生的畏懼心理。所以立足實(shí)際的特點(diǎn)對職業(yè)高中的語文教學(xué)是具有重要的意義的。

3、鮮明的實(shí)用性。普通高中的語文教學(xué)目的在于知識的積累，而職業(yè)高中語文教學(xué)的重點(diǎn)在于體現(xiàn)實(shí)用性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的職業(yè)高中語文教學(xué)往往對于實(shí)用性的培養(yǎng)不夠重視，而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升

[4]。職業(yè)高中自身的專業(yè)特點(diǎn)決定了教學(xué)模式應(yīng)該具有實(shí)用性的特點(diǎn)，所以在教學(xué)模式上要進(jìn)行深化改革，加強(qiáng)對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也為畢業(yè)后走向工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生更快適應(yīng)社會大環(huán)境。

四、職業(yè)高中語文教學(xué)模式如何進(jìn)行創(chuàng)新

1、教學(xué)與專業(yè)相輔相成。教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先體現(xiàn)在對于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。職業(yè)高中的語文教材，學(xué)習(xí)的課文也是與普通高中有所區(qū)別的，所以作為教師，在教學(xué)內(nèi)容上就要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。例如有一篇課文叫做《我國古代的幾種建筑》，文中介紹了廳、堂、樓、閣、亭、榭、軒七種建筑風(fēng)格，因此教師在教學(xué)時(shí)不妨安排一項(xiàng)這樣的內(nèi)容，即讓學(xué)生對文章了解之后，自行寫一篇如何設(shè)計(jì)一棟建筑，這樣一來學(xué)生就會把自己的想法寫進(jìn)文字之中，對于相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的提升有著重要的推動作用；與此同時(shí)還能將課文中所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，為專業(yè)知識的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)上要注重交流溝通。語文本身就是一項(xiàng)注重交流的學(xué)科，盡管職業(yè)高中的語文更偏向于實(shí)際能力的運(yùn)用，但是交流和溝通是學(xué)習(xí)這門學(xué)科的基礎(chǔ)。所以作為教師，在教學(xué)過程中同樣要注重交流和溝通。職業(yè)高中有涉及到廣告?zhèn)髅竭@一方面的專業(yè)，所以在此基礎(chǔ)上舉個(gè)簡單的例子。例如在學(xué)習(xí)《廣告詞》這篇文章時(shí)?？梢詫⑽闹谐霈F(xiàn)的廣告詞專門進(jìn)行講解，分析其優(yōu)點(diǎn)和巧妙之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后選擇一種事物讓學(xué)生為其設(shè)計(jì)一段廣告詞，再進(jìn)行評價(jià)和分析。這一做法不僅能加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的印象，還能將知識運(yùn)用到實(shí)踐之中，促進(jìn)學(xué)生的能力提升。

3、加強(qiáng)教學(xué)的拓展延伸。知識并不是一成不變的，因此職業(yè)高中的語文教師們也要嘗試從課本中進(jìn)行拓展，換言之就是在課本的基礎(chǔ)上將知識進(jìn)行延伸，不僅提升學(xué)習(xí)興趣也提升了教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《阿Q正傳（節(jié)選）》這一部分時(shí)，可以注重知識的拓展延伸。文中主要表達(dá)的思想感情是諷刺封建社會制度腐敗，而教師此時(shí)可以給學(xué)生觀看小說的其它部分，并提出問題，探究其表達(dá)的深層含義。而學(xué)生經(jīng)過思考之后也會得出不同的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

五、結(jié)語

相比于普通高中，職業(yè)高中本身就具

有特殊的性質(zhì)，而這決定了職業(yè)高中語文的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有別于普通高中。所以作為校方，作為教育工作者們，要清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，并要根據(jù)職業(yè)高中教學(xué)的原則，在教育模式上進(jìn)行改革，突出教學(xué)特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的手段，才能讓學(xué)生在職業(yè)高中將語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力和解決問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才的目的，也為各個(gè)工作崗位輸送堅(jiān)實(shí)的后備力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 聶傳東.農(nóng)村職業(yè)高中語文教學(xué)低效原因分析[J].河南教育（職成教版），2015，Z1（22）：73-74.

[2] 劉輝.職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策分析[J].中華少年，2015，17（02）：194.

[3] 閆衛(wèi)平.職業(yè)高中語文教學(xué)特點(diǎn)之我見[J].呂梁高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014，04（24）：26-27.

[4] 鄭傳杰.職業(yè)高中語文教學(xué)特點(diǎn)與重點(diǎn)的思考[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，06（17）：29-30.