陳云俠

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，語文教學(xué)中存在著兩條主線：一條是“知識對流”的主線，另一條是“情感對流”的主線。教學(xué)活動正是在知識與情感的兩條主線相互作用、相互影響下的相輔相成的過程，其中“情感對流”的主線在語文教學(xué)中的作用是最重要的。除了教師本身應(yīng)具有豐富的知識儲備和高超的教學(xué)技巧之外，語文教師尤其應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)的互動過程中師生之間、教材與學(xué)生之間產(chǎn)生的“情感共鳴”。

一、師生間的情感共鳴

1.教師的語言——調(diào)動學(xué)生情感的關(guān)鍵。語言是信息的載體，是課堂上師生交流思想、交流情感的橋梁。教師必須美化、綠化自己的教學(xué)語言，必須力求做到語言的聲情并茂和恰到好處，用語言感染學(xué)生，用語言陶冶學(xué)生，以情動人。除有聲語言外，教師的無聲語言，即態(tài)勢語的運用也是調(diào)動學(xué)生情感的一個手段。一個微笑，一個眼神，一個手勢，都會讓學(xué)生感受到一種溫暖、一種關(guān)愛，使學(xué)生如沐春風(fēng)。這往往為語文教學(xué)的成功打下一個堅實的情感基礎(chǔ)，語言的魅力是無窮的，追求語言美也是無止境的。

2.平等的對話與交流——師生情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)以“對話”為其基本走向，因為對話首先能體現(xiàn)師生間的和諧與平等。師生在課堂上平等的對話、交流、探討、實踐，會使每節(jié)課都成為師生“共創(chuàng)的人生體驗”。在對話、探究、實踐的過程中，師生互動，生生互動。教師不再是課堂的主角，而成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探究的對話者，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。尊重學(xué)生的個性，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、創(chuàng)新能力、語文實踐能力的養(yǎng)成，使學(xué)生真正成為語文課的主人，真正實現(xiàn)語文教學(xué)教書育人的目的。

二、教材與學(xué)生間的情感共鳴

語文文本中充滿空白與未定性的召喚結(jié)構(gòu)，呼喚著每一個學(xué)生與之合作、交流。文本成為一個在交流和對話中以空白和否定不斷提問也不斷回答的積極的對話者，課文意義就在這動態(tài)的過程中發(fā)生，直到無限。教師要找準(zhǔn)教材的切入點，引領(lǐng)學(xué)生與大師進(jìn)行心靈的對話和交流：讓學(xué)生走近屈原，理解什么是愛國;讓學(xué)生走近陶淵明，知道什么是高潔;讓學(xué)生走近杜甫，知道什么是現(xiàn)實主義;讓學(xué)生走近李白，知道什么是浪漫主義;讓學(xué)生走近蘇軾，理解什么是豁達(dá);等等。與作者對話，學(xué)生感受到了作者高尚的人生理想和人格追求。教師可以利用多媒體教學(xué)，展示托爾斯泰的樸素，展示其他成功人士墓地的豪華，展示作者與托爾斯泰相同的人生追求，學(xué)生對托爾斯泰、對作者的敬仰就會溢于言表。與教材共鳴，就是在平等的對話與交流中，碰撞出絢麗的火花，照亮了一片新的天地。在這種碰撞的過程中，學(xué)生創(chuàng)造著自己的成長過程，學(xué)生收獲的不僅是知識、技能，還有一種精神。

三、學(xué)生與學(xué)生之間的情感共鳴

新課程理念就是要突出學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的地位，進(jìn)一步激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究問題的能力，而學(xué)生都是同齡人，有著共同的情感體驗。因此，教師應(yīng)該在課堂上有意識地設(shè)置一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間相互交流，用他們的眼睛和思想，從他們的角度，來解讀課文，然后通過交流，碰撞出思想和智慧的火花，教師再適時進(jìn)行引導(dǎo)。這樣，既可以讓學(xué)生的主體地位得到突出，也達(dá)到了教育和教學(xué)的效果，師生都輕松。相信學(xué)生一定會喜歡上語文課，更喜歡學(xué)習(xí)語文。當(dāng)然，這個過程也是對教師課堂駕馭能力的考驗。有時學(xué)生的交流也許并沒有觸及到教師想要學(xué)生掌握的內(nèi)容，但這些是學(xué)生心里想說的，是他們生活中有過的體驗，其中也不乏一些新鮮、有趣、獨特的見解。語文的工具性在這個過程中也得到了很充分的體現(xiàn)，而這恰恰就是語文課的功能。

總之，在語文教學(xué)中，教師要充分參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從細(xì)微處入眼，在求同存異中找到學(xué)生思想、智慧的閃光點。教師應(yīng)把每堂課的教學(xué)看成是一次新的體驗，以教學(xué)活動中師生、生生的多重組合，以教學(xué)環(huán)境的不斷變化和教師即時處理多種反饋的方式，來推進(jìn)教學(xué)過程。教師要把自己的智慧融進(jìn)富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程中，并由此實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)愿望，表現(xiàn)自己多樣化的教學(xué)效果。由此，讓學(xué)生實現(xiàn)基于自由的成長意志，讓學(xué)生個性的思想在文本中自由馳騁，在交流中急劇碰撞，在誦讀中盡情展示，讓學(xué)生在探究中不斷享受。建構(gòu)起開放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的語文課堂教學(xué)，讓每一個個性生命在語文課堂上展現(xiàn)活力。別忘了多給學(xué)生一個前行的微笑，多給學(xué)生一個鼓勵的眼神，多給學(xué)生一次高興的鼓掌，多給學(xué)生一句關(guān)愛的話語，多給學(xué)生展示自我的機(jī)會——也許教師給予的只是一滴水，但也許教師能收獲到整個海洋。endprint