金向陽
摘要:本文是我對(duì)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力,談了幾點(diǎn)工作的實(shí)踐與思考。我認(rèn)為,激發(fā)興趣、創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生想交流、會(huì)交流、交流好,這樣必將有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的標(biāo)準(zhǔn)性、靈活性、邏輯性,學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力一定會(huì)有很大的提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);合作;交流;能力培養(yǎng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有的教師只注重讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,只要學(xué)生能熟練地解題,就以為達(dá)到了教學(xué)目的,卻忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的訓(xùn)練,最后導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維”只可意會(huì),不可言傳”,學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力得不到應(yīng)有的重視和發(fā)展,同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力呢?下面我就從以下幾方面淺談一下個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐。
一、培養(yǎng)自信,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的興趣
1、及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生樂于交流。自尊與自信是孩子發(fā)展的力量源泉。師生之間民主、愉悅、激勵(lì)的氛圍,以及生生之間合作、融洽與平等的關(guān)系是討論有效開展的重要前提。正如愛因斯坦所說:”興趣是最好的老師?!痹跀?shù)學(xué)交流過程中,學(xué)生都積極參與教學(xué),有親歷成功和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì);學(xué)生在交流討論中,既可以看到自己的長處,又可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力,學(xué)生的自我效能感便會(huì)增強(qiáng),從而會(huì)更加努力、更有信心地投入學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中,教師要不斷地給予積極的鼓勵(lì)和肯定,給予價(jià)值取向的指導(dǎo),使學(xué)生從老師的信任和贊賞的評(píng)價(jià)中看到自己的潛力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信,從而敢于大膽地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的思考、發(fā)現(xiàn)、疑問,充分地激發(fā)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的興趣。
2、允許出錯(cuò),正確引導(dǎo),讓學(xué)生敢于交流?!弊屆恳粋€(gè)站起來發(fā)言的學(xué)生都能夠體面地坐下來”應(yīng)作為課堂教學(xué)原則來恪守。課堂應(yīng)是允許學(xué)生出錯(cuò)的場(chǎng)所。當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí),教師不要急于評(píng)判、急于給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。教師要做的是給學(xué)生”二次成功”的機(jī)會(huì),給弱勢(shì)群體充分思維的時(shí)間,要充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),多給學(xué)生一些類似于”你能夠舉手發(fā)言已經(jīng)邁出成功的第一步了””你再深入的想一想,一定會(huì)找到答案”的鼓勵(lì)性語言,讓每一個(gè)孩子在我們的課堂上都能找到自信,從而產(chǎn)生”要交流”的興趣,”敢交流”的自信,達(dá)到”會(huì)交流”的效果。
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生有數(shù)學(xué)交流的途徑
1、教師主動(dòng)設(shè)問,讓學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多動(dòng)口,訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言的條理性和準(zhǔn)確性。日積月累、不懈地訓(xùn)練,就能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。
2、學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,讓大家有思考交流的素材。愛因斯坦說過:提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。
教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口,在疑難處多問幾個(gè)”為什么”、”怎么樣”,無疑能使學(xué)生拓展解題思路,年終總結(jié)達(dá)到思想的開放性。如果我們能經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多動(dòng)口,學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力就一定會(huì)有所提高。
3、結(jié)合實(shí)踐,交流操作探究的發(fā)現(xiàn)。俗話說:”實(shí)踐出真知?!苯處熢跀?shù)學(xué)課上應(yīng)針對(duì)學(xué)生抽象水平較低的現(xiàn)象,重視實(shí)踐操作,通過直觀演示和教具的操作,把抽象的知識(shí)具體化、形象化。如”三角形的面積”一節(jié)中,推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式是難點(diǎn),比較抽象,如利用教具進(jìn)行演示,便會(huì)一目了然:兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成一個(gè)平行四邊形,那么這個(gè)平行四邊形的面積就等于這個(gè)三角形面積的兩倍,從而得出三角形的面積=底×高÷2。然后提問:”是不是任意兩個(gè)完全相同的三角形都能拼成一個(gè)平行四邊形呢?能拼成長方形或正方形嗎?”這時(shí),再讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的直角三角形、兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生在動(dòng)手操作中自然就能回答出上面的問題了。借助學(xué)具練口語,有利于交流的進(jìn)行和知識(shí)的提升,日積月累,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)交流的習(xí)慣。
三、操作闡釋
1、情境導(dǎo)人,明確目標(biāo)。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是和一定的社會(huì)文化背景,即”情境”相聯(lián)系的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)則更加依賴于實(shí)際情境,多媒體創(chuàng)設(shè)和模型虛擬的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新課開始前,教師借助各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)知識(shí)的情境,引起學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的興趣。然后,進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo),從而使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
2、實(shí)踐應(yīng)用 拓展創(chuàng)新。這一環(huán)節(jié)既是了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握情況和檢測(cè)掌握運(yùn)用學(xué)法的效度,又是形成技能技巧發(fā)展能力的訓(xùn)練,也是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活和身邊的實(shí)際問題的重要階段。由于學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力差異是客觀存在的,傳統(tǒng)的教學(xué)由于忽視學(xué)生之間存在的客觀差異,用同樣的要求對(duì)待學(xué)生,造成高層次學(xué)生”吃不飽”,學(xué)習(xí)動(dòng)力喪失,低層次學(xué)生”吃不了”,學(xué)習(xí)興趣全無。為了在課堂上盡可能的照顧這種差異,采用分層練習(xí)的方法,即根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題、綜合題,分成A、B、C三個(gè)層次,學(xué)生根據(jù)自己的水平,自主選擇不同層次的練習(xí)題,教師分類指導(dǎo),這樣有利于因材施教。讓不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上能力都有新的提高,也可以將開放題引入課堂,由于開放題答案不唯一,在解答過程中能體現(xiàn)出不同層次的學(xué)習(xí),能適應(yīng)多層次學(xué)生的需要,能充分體現(xiàn)人人都能發(fā)展,不同的人有不同的發(fā)展,它比分層練習(xí)更具有操作性和實(shí)效性。
3、反思總結(jié),自我建構(gòu)。這是教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié),主要是突出新知,再現(xiàn)重點(diǎn),完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地歸納所學(xué)的內(nèi)容,回顧梳理形成知識(shí)體系;談本課的體會(huì)與收獲,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,體驗(yàn)成功的喜悅,感悟?qū)W習(xí)的樂趣。