吳平瑞

摘要：新課程下高中物理的教學(xué)反思有利于教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從教學(xué)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面、教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。物理教學(xué)反思啟迪我們一定要構(gòu)建高效的高中物理課堂。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；教學(xué)反思

美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。反思能夠提高教學(xué)技能，有助于認(rèn)清自己的行為和觀念。本文重點(diǎn)對高中物理教學(xué)反思進(jìn)行有關(guān)探討。

一、高中物理教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思是教師對已完成的課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)的一種重要教研形式，也是對教學(xué)過程中的成敗得失進(jìn)行回顧、分析、思考，并簡要地記錄下來，目的是激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，是構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。堅(jiān)持教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。

隨著新課改的實(shí)施，教師的專業(yè)成長越來越受到人們的重視，新課程下高中物理的教學(xué)反思有利于教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。首先，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常性的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。其次，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。物理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的反思，以盡快適應(yīng)新課程的要求和專業(yè)成長的需要。

二、高中物理教學(xué)反思的操作性

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從教學(xué)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面、教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

1、教學(xué)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。（1）轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為：課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合；教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。所以，在教與學(xué)的交互活動中，要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。（2）豐富物理專業(yè)知識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵之一是堅(jiān)持進(jìn)修、不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中豐富營養(yǎng)。朱永新教授曾說過，一位教師如果不善于學(xué)習(xí)，不充實(shí)自己，一切都將成為無源之水、無本之木，不要說創(chuàng)新超越了，連起碼的底氣都沒有。教師的成長要在不斷的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)。二是要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，了解最新教育科研成果，有利于提高專業(yè)素質(zhì)。

2、教學(xué)基本策略方面的反思。教學(xué)基本策略方面的反思在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，主要以課堂為中心進(jìn)行。（1）物理課案例研究?！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述?！卑咐芯烤褪前呀虒W(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。（2）物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話，有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并進(jìn)行評課，課后再與授課教師及時交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。（3）課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的很多。

三、高中物理教學(xué)反思的啟迪性

高中物理教學(xué)反思能夠很好的促進(jìn)物理教學(xué)，有很強(qiáng)的啟迪性，它啟迪我們在高中物理教學(xué)中，一定要構(gòu)建高效的高中物理課堂。

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教師在教學(xué)過程中提供給學(xué)生的各種信息，就其本質(zhì)而言，是一個綜合、動態(tài)的概念，其質(zhì)量高低，直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課改一標(biāo)多本的格局下，課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書與教學(xué)實(shí)際是構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的三個基本要素。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并對其進(jìn)行合理的刪減與質(zhì)的改造，是建設(shè)高效高中物理課堂的迫切要求。

2、優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段。隨著新課程改革的推行，高中物理課堂的教學(xué)方法和教學(xué)手段日趨豐富。優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段，應(yīng)該以是否有利于建設(shè)“對話·互動”式的新型師生關(guān)系，是否有利于高效實(shí)施自主學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則，而不是為方法而方法，為手段而手段，華而不實(shí)。

綜上所述，教學(xué)反思應(yīng)成為我們高中物理教師的職業(yè)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更是促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師的保證。教師只有反思自己，才能更好地研究學(xué)生，才能更好地研究教育教學(xué)規(guī)律，才能提高自己、超越自己，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)。