劉洪安+余切

摘 要：初中英語教學在不斷的發(fā)展的過程中已經(jīng)取得了令人矚目的成績，但是實事求是的說，當前初中英語教學中仍然存在有一些問題。這些問題的存在嚴重的影響了初中英語教學質(zhì)量的提升，同時也對學生的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的消極的影響。在這樣的情況下，初中英語教學必須要找到這些問題的關(guān)鍵所在，及時的采取科學的辦法處理好這些問題，這樣初中英語教學的質(zhì)量才能夠得到真正的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；問題與方法

現(xiàn)代初中英語在教學的過程中出現(xiàn)了一些問題。這些問題的存在嚴重的影響到了正常教學活動的開展。在實際教學的過程中，教師應(yīng)該以實際教學情況作為基礎(chǔ)，在教學的過程中積極的探索問題產(chǎn)生的根源，同時及時的采取科學的辦法解決好這些問題。這樣初中英語教學的質(zhì)量才能夠得到真正的提升。

一、初中英語課堂中的問題

（一）師生關(guān)系

1.學生懼怕或不屑教師。英語作為第二語言，學習起來比較有難度，學生內(nèi)心比較懼怕這門學科。很多學生由于沒能學好這門學科成績低下，上課害怕老師提問，產(chǎn)生緊張慌亂、注意力不集中的情緒問題。上課的時候有的甚至都不敢抬頭看著老師，也不愿意與老師進行有效互動，看見英語老師也很畏懼。有的學生因為對英語學習失去信心，所以產(chǎn)生逆反情緒，不聽從老師的指令，擾亂課堂秩序，對老師表現(xiàn)出不屑的態(tài)度。

2.課堂上學生主體性不突出。傳統(tǒng)師道尊嚴型師生關(guān)系沒有發(fā)生實質(zhì)性變化，在日常的教學工作中我們可以看到，學生和教師之間存在著明顯的距離感，學生覺得老師難以親近。在教學中，更多的是教師唱主角，發(fā)號施令，監(jiān)督懲罰，學生則處于被動接受的位置，學生學習的自主性和主動性沒能得到充分發(fā)揮。在對待學生個體方面，教師心理上會更偏向于學學習成績優(yōu)秀的、認真聽話積極活躍的學生，而調(diào)皮搗蛋的后進生則得不到充分的關(guān)注。這些師生關(guān)系中的不平等，阻礙了開放性、創(chuàng)造性、生動性課堂教學的開展，也影響了學生自信、自主個性的形成。

（二）應(yīng)試教育影響嚴重

從當前初中英語教學的問題上來看，就是在課堂教學過程中教師和學生之間的有效互動相對較少，這樣就難以達到有效提升初中學生學習英語效果的有效補充和完善，從這個角度上來看，教師在日常的英語教學過程中，不僅僅需要努力提升自身與學生參與的力度，而且還需要在初中英語教學過程中能夠讓學生參與到英語教學和學習的全過程，讓他們能夠認識到自身的重要性和積極性，這樣才能夠真正地促進初中英語教學水平的進一步改善和教學質(zhì)量的有效推進。對于初中學生而言，教師的英語教學手段往往能夠有效地影響到學生學習英語的積極性和主動性，當前存在的一種現(xiàn)象就是初中英語教師在日常教學過程中，只注重對于知識的傳授，而往往忽視了對于學生進行英語文化知識的傳授，特別是英語國家的一些風土人情以及風俗習慣的講解，這些文化內(nèi)容講解的缺失往往容易導(dǎo)致學生在學習語言的過程中失去學習英語的積極性和主動性，讓他們感覺到學習英語就是一種任務(wù)型的學習，這樣就容易導(dǎo)致初中學生學習英語厭惡感的產(chǎn)生。

二、解決好問題的建議

（一）教學方法方面

過去幾年，教師只是一味地照搬教材上的東西，教師機械地教，學生被動地學，教師占主導(dǎo)地位，卻忽視了學生的主動作用，這將在很大程度上影響學生學習的效果和興趣。但近年來，教育者們逐漸認識到了這個問題的嚴重性，從而提倡創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮教育方法的多樣性的作用，提出教學方法應(yīng)生動活潑，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揚各種教學方法的優(yōu)點，采用綜合的教學思想，設(shè)法創(chuàng)設(shè)請景，學生之間相互交流，教師激勵情意，啟發(fā)學生的學習動機，使他們樹立學習的信心。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)盡量生動活潑貼近現(xiàn)實的情景，如打電話，購物，生日聚會，野餐，旅游，問路，看病等，盡力為學生提供使用英語交流的機會。

（二）建立以學生為中心的課堂模式，營造輕松的課堂氛圍

轉(zhuǎn)變英語課堂的教學模式是英語教學改革的重要內(nèi)容。將老師從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂輔導(dǎo)者。改變原來課堂教學中單一的教學方式，在教學中通過充分使用簡筆畫、PPT、錄像機以及多媒體等方式，調(diào)動學生的主動性，增加課堂的趣味性。

在課堂中可以結(jié)合具體事例對學生不易區(qū)分的單詞詞組等加以詮釋，使其形象具體。例如，在講述look like和look the same時，這兩個詞組的意思是相近的只是程度深淺有區(qū)別。在講述look like時，讓學生在班上找出與他們長得像的同學，而在講述look the same時則讓他們找出與他們長得一模一樣的同學。通過結(jié)合具體實例，發(fā)動同學，使同學參與進來，增加學生學習的興趣，進而增加他們的記憶程度。

（三）提高針對性

為了提高作業(yè)的針對性，教師必須對學生的學習情況有深入的了解，才能知道學生的需求是什么。比如今天課上講的是《What does your mother do》這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)學生在學習的時候?qū)τ谡Z法的理解不到位，在布置課后作業(yè)的時候，就多留幾道相關(guān)的語法題，讓學生在課后加強語法學習。最好能夠為每個不同層次的學生布置不一樣的作業(yè)內(nèi)容，讓他們做對自己最有用的作業(yè)，這樣做才能體現(xiàn)因材施教的思想。

在初中英語教學的過程中，為了解決好當前英語教學存在的一些問題，教師首先應(yīng)該找到問題產(chǎn)生的根源，而后根據(jù)實際情況尋找最合適的教學方法，從根本上處理好這些問題，這樣初中英語教學質(zhì)量才能夠的得到真正的提升。

參考文獻：

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