裴國夫

摘 要：教師要注意挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題的眼光洞察生活中的事物，從生活的事物中提煉出數(shù)學(xué)問題，再運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，讓數(shù)學(xué)為實際生活服務(wù)；把數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系他們的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，學(xué)起來必然親切、實在、有趣、易懂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化；情境

所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。

一、關(guān)注學(xué)生的實際生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)其實就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，在日常教學(xué)活動中，教師要針對學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的重要手段。比如，教學(xué)厘米和米等長度單位時，我從大家常掛在口上的“帥哥、美女”談起。在生活中，人們對“帥哥、美女”有一定的身高要求，而這個具體的身高就必須用長度單位表示，使學(xué)生明白了長度單位對于精確測量的意義。再讓學(xué)生通過測量工具認(rèn)識這些長度單位，然后動手測量一下粉筆的長度、手指的長度、書本長度、同桌的身高、平伸兩臂的長度、黑板的長度、教室的長度等。這些知識是學(xué)生喜聞樂見的，使他們在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，深切體會到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂更加的接近生活。課堂中如何做好導(dǎo)入呢？我認(rèn)為可以這樣做：如在教《認(rèn)識人民幣》一課時，根據(jù)學(xué)生平時會和父母一起去超市購物這一生活實際，首先老師可以用多媒體出示到超市購物的畫面，引起學(xué)生的注意，問學(xué)生：“我們?nèi)コ匈I東西會用到是什么？”這時有學(xué)生就會說是人民幣。這時候老師可出示課題：認(rèn)識人民幣。并說：“我們買東西就要用到人民幣，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識它?！边@樣課堂就活躍起來了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，無形中就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和調(diào)動了他們的積極性。

在教材例題中創(chuàng)設(shè)生活情境。教師在設(shè)計教學(xué)時，不能受教材的束縛，要學(xué)會靈活處理教材，把教材內(nèi)容和生活實際有機的結(jié)合起來。例如：教《乘法應(yīng)用題與常見的數(shù)量關(guān)系》時，可以讓學(xué)生課前收集超市購物結(jié)帳時的清單，從清單上找到單價、數(shù)量、總價，知道已知單價和數(shù)量用乘法就可以算出總價來，讓學(xué)生認(rèn)識到“單價X數(shù)量=總價”這個數(shù)量關(guān)系式，這樣就把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的枯燥的數(shù)學(xué)公式，而是富有情感、貼近生活，具有活力的東西。因此，把日常生活中的問題置于教學(xué)情境中，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維積極性的激發(fā)，而且也有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境。在練習(xí)過程中創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。如教《認(rèn)識人民幣》一課，在學(xué)生對人民幣有了比較深的認(rèn)識后，練習(xí)中創(chuàng)設(shè)超市購物的生活情境，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，用學(xué)具（人民幣）按出示的物品標(biāo)價付給小組中的收銀員，收銀員按標(biāo)價收錢并負(fù)責(zé)找錢，其他同學(xué)評價他們的交易是否正確。這樣用模擬的生活體驗把人民幣的應(yīng)用掌握起來，讓學(xué)生通過買賣物品，在生活中體驗知識，起到了鞏固知識的作用。這就是從生活中讓學(xué)生提煉數(shù)學(xué)知識，然后在情境中鞏固所學(xué)的新知識，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

三、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

通過創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計算的應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實際計算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長一些、寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分，等等。又如：學(xué)習(xí)了“正方形的認(rèn)識”后設(shè)計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學(xué)活動，使學(xué)生既增長了知識，又學(xué)會了思考和解決問題，鍛煉了學(xué)生的與實踐創(chuàng)新能力。

四、解決實際問題，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人類社會之間的密切關(guān)系，理解數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思路觀察、分析實際生活，解決日常生活中的實際問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。如在一堂數(shù)學(xué)生活興趣課上，有這樣一道題：水果店里有三種水果，梨每千克2元，橘子每千克4元，蘋果每千克5元，用20元可以買到哪些水果各多少千克？學(xué)生經(jīng)過自己獨立思考，再小組合作，設(shè)計出10多種購買方案。有的學(xué)生還將自己購買的方案講得頭頭是道，理由十分充足。

總之，生活離不開數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)，既是讓數(shù)學(xué)本身知識的魅力得到了展現(xiàn)，又讓學(xué)生利用生活實際，積極主動地學(xué)到了有用的知識。我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，并發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，解決生活實際問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。