楊占莉

蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育是培養(yǎng)幸福的人。讓學(xué)生體驗(yàn)幸福的教育，讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)中獲得成功，感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，從而使學(xué)生的人生充滿幸福，成就一個(gè)幸福個(gè)人。

一、教師的愛(ài)像陽(yáng)光，照亮每一位學(xué)生的心靈

師愛(ài)是教育的核心，只有擁有愛(ài)心的教師，才會(huì)從學(xué)生的調(diào)皮中看到童趣。調(diào)皮的學(xué)生要么經(jīng)常惹是生非，要么行為習(xí)慣極其差。就比如我們班的籍鵬浩同學(xué)，給我的第一印象就很差，第一堂課就發(fā)現(xiàn)他的課桌上擺滿了亂七八糟的東西，課本、練習(xí)本、鉛筆頭、廢紙等，上課接下音、開(kāi)小差、做小動(dòng)作，還要去影響別人，和其他老師溝通后，知道他作業(yè)從來(lái)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不用說(shuō)了，上課玩?zhèn)€不停，不注意聽(tīng)講，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差，但很聰明。于是我決定先尋找他身上的閃光點(diǎn)，可真像在沙堆里找金子一樣難。記不起是一次上課舉了一次手，還是字寫(xiě)得稍稍認(rèn)真了些，我就及時(shí)抓住這難得的一次機(jī)會(huì)，大大地表?yè)P(yáng)了他。當(dāng)時(shí)對(duì)他還是有一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)的，一堂課下來(lái)他還是能對(duì)自己有所克制，有一點(diǎn)進(jìn)步的。于是我趁熱打鐵，跟他約定，第一次月考60分就能得獎(jiǎng)，以后每次月考提高5分，他欣然接受。在后邊的初三學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)直變了個(gè)人，中考綜理學(xué)科竟考了114分。可見(jiàn)，一個(gè)學(xué)生如果生活在關(guān)愛(ài)、信任、鼓勵(lì)、認(rèn)可、高期望環(huán)境之中，他就會(huì)自信、自強(qiáng)、自立，正所謂桃李滿天下，棟梁在其中，不分高低貴賤，學(xué)生個(gè)個(gè)成人，才是成功的教育。

二、教師追求課堂情趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的幸福

情趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們要從關(guān)心教學(xué)本身，轉(zhuǎn)到關(guān)心學(xué)生的心理和需要。從關(guān)心自己的教法，轉(zhuǎn)到關(guān)心學(xué)生的學(xué)法，營(yíng)造富有情趣的課堂，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以生為本，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣飛揚(yáng)。教師要在課堂上煥發(fā)生命活力，老師必須深入文本、解讀文本，發(fā)掘文本中潛在的情趣因子，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、學(xué)法。根據(jù)具體的教學(xué)活動(dòng)制作適宜學(xué)生的課件，以最好的畫(huà)面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言刺激學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活進(jìn)行體驗(yàn)，從而去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花。比如在復(fù)習(xí)鹽溶液的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我利用2分鐘增做了這樣的趣味小實(shí)驗(yàn)：上課前，我先切了一小塊金屬鈉并將其藏于酒精燈燈芯內(nèi)，然后在導(dǎo)課前往燈芯上滴一滴水，燈就點(diǎn)燃。奇怪的現(xiàn)象引起學(xué)生的好奇，小結(jié)時(shí)我問(wèn)“誰(shuí)能解釋水點(diǎn)燈的原理？”他們爭(zhēng)先恐后，效果很好，這樣的趣味實(shí)驗(yàn)很多，只占用2-3分鐘，卻能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)的情境。再如：“二氧化碳制取的探究”教學(xué)中，針對(duì)反應(yīng)物的選擇問(wèn)題，可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的情境，將碳酸鈉固體、碳酸鈣粉末、大理石、稀鹽酸和稀硫酸等藥品置于學(xué)生面前，先讓學(xué)生猜想假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生主動(dòng)參與，選出最佳反應(yīng)物，進(jìn)而取得最好的效果。

三、溝通學(xué)生心靈，讓學(xué)生在進(jìn)步和教師的奉獻(xiàn)中感受幸福

教師是多重角色，既要當(dāng)學(xué)生的家長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生的日常生活，又要做嚴(yán)師，成為學(xué)生知識(shí)的寶庫(kù)、品行的航標(biāo)，還要成為學(xué)生的好朋友，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，從與學(xué)生的言談及目光交流中了解到學(xué)生對(duì)教師的信任與欽佩，達(dá)到“親其師、信其道”的效果；只有融入到學(xué)生的生活中，深切體會(huì)他們的喜怒哀樂(lè)，從而激發(fā)教師更加熱愛(ài)教育事業(yè)，更加關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，業(yè)務(wù)上更加精益求精.同理，學(xué)生從教師那兒體驗(yàn)到關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、信任也就更加激發(fā)自己加倍努力、刻苦學(xué)習(xí)，也就更加關(guān)心自己的品格、才能、意志力的發(fā)展，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn).

四、師生在和諧與成功中感受幸福

在我與孩子們共同創(chuàng)造的和諧、溫馨的學(xué)習(xí)小家庭里，我真切地感受到，我和孩子在一道共同成長(zhǎng)，把人本理念落到實(shí)處.如何把人本理念落到實(shí)處呢？就是要“用欣賞的眼光看待一切”。學(xué)生的幸福源于學(xué)有所成，學(xué)有所樂(lè)。作為教師，我努力給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，贊賞學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，建立自信心.如：班級(jí)開(kāi)展“展示自我”的主題班會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，展示的內(nèi)容可以自定，唱歌、跳舞、書(shū)畫(huà)、制作等都行.就是這樣一次班會(huì)，讓我看到了學(xué)生的多彩多藝。并為后續(xù)的培養(yǎng)和佳績(jī)的創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)充滿愛(ài)心的教師，才能從孩子的調(diào)皮中發(fā)現(xiàn)孩子的童趣，從一塊石頭里面發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感受靈魂的律動(dòng)，會(huì)為每個(gè)孩子而感到驕傲與自豪，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師，從而‘信其道.老師會(huì)從學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步中感受自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)時(shí)、多年后，學(xué)生一句謝謝老師的真誠(chéng)的問(wèn)候，教師詮釋了幸福最豐富而深刻的內(nèi)涵，教育也就要少一些功利，實(shí)現(xiàn)了其根本的價(jià)值與功能課

一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生心靈的教師；一個(gè)能享受教育成果的教師；一個(gè)能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的教師；必定是一個(gè)快樂(lè)的教師，更是一個(gè)受到學(xué)生愛(ài)戴和尊重的教師，就象一首歌里唱得那樣：“你是快樂(lè)的，我就是幸福的”，因此說(shuō)教師才是學(xué)生幸福的源泉。