朱顯會

摘 要：究竟什么是初中語文有效性課堂教學(xué)？筆者認為是指在常態(tài)的語文課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在課堂有限時間里完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得有效地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性

新課程猶如一股和煦的春風(fēng)，給基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)帶來了全新的變化，人們在感嘆新課程解放學(xué)生的手腳，活躍課堂氛圍的同時，也有一絲的隱憂。經(jīng)過一段時間的觀察，教學(xué)無效性問題終于凸顯出來。一些教師為了追求學(xué)生的活躍氣氛，把問題設(shè)計得很淺顯，學(xué)生甚至不用思考隨口就來。一些教師以簡單的“好不好”“對不對”等形式組織教學(xué)，使學(xué)生沒有思維的空間。

一、對語文有效性教學(xué)的基本認識

1.有效性教學(xué)的涵義。

有效教學(xué)，即有效益、有效率、有效果的教學(xué)模式，并且在教學(xué)過程中符合教學(xué)規(guī)律性。具體來說，就是指通過教師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)的真正的發(fā)展和進步。也有人提出，有效教學(xué)是指一種能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功、在行為上具有良好的表現(xiàn)，以塑造良好的班級氣氛，追求更優(yōu)秀的教學(xué)活動方案，以實現(xiàn)高效的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)既定教學(xué)目標的教學(xué)方法。由此我們也可以知道，有效教學(xué)是指教師在課堂上讓學(xué)生實施有效學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。

2.語文有效性教學(xué)的意義。

語文的有效性教學(xué)是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，是注重效益意識的教學(xué)方法，是重視學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。有效的語文教學(xué)體現(xiàn)了語文教學(xué)目標的全面性、整合性，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中存在的特有價值，體現(xiàn)了在既定的時間里教學(xué)面向全體學(xué)生的思想?？傊?，學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)是語文有效性教學(xué)效果的基本評價標準。

二、有效性教學(xué)的策略

1.更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在初中的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)的主動權(quán)充分的交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為自己學(xué)習(xí)的受益者，將學(xué)生為了分數(shù)、為了家長而學(xué)習(xí)的理念徹底扭轉(zhuǎn)過來，學(xué)生掌握了課堂教學(xué)的主動權(quán)，必然會將自己的精力和注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，在學(xué)習(xí)的過程中其主動性和積極性也會逐漸的提高，這樣持續(xù)下去，有效性課堂的實現(xiàn)只是一個短暫的時間問題！例如我們可以在課堂上設(shè)置一些課本劇或者是一些辯論式的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動的參與其中，初中教材中有很多十分有意義的課文，編排成課本劇讓學(xué)生分角色的扮演其中的角色，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來使自己所扮演的角色生動而豐滿，這能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂主動性極大的提高起來，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒自然就高昂起來，課堂效率自然就會隨之不斷的提高！另外我們也可以設(shè)置一些辯論性的課題來讓學(xué)生充分表達自己的觀點，并為自己的觀點尋找充足的論據(jù)，這在教學(xué)過程中所能達到的效果完全不亞于課本劇的教學(xué)效果，同時還能夠?qū)W(xué)生們自己羅織論據(jù)和組織語言表達的能力進行充分的鍛煉！除此以外教師也可以將一些具有討論性的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)的或者由教師安排的組成若干個小組進行討論，允許其翻閱課內(nèi)或者是課外的相關(guān)資料來得出結(jié)論，或者直接給學(xué)生們一個正反兩面的問題，并將學(xué)生分成兩個小組進行辯論等等，這些教學(xué)方法都能最大限度上提高學(xué)生們的課堂參與程度，讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的認識到自己是課堂的主人，也能夠最大限度的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性來。

2.課堂教學(xué)要富有靈性。

靈性之美是語文課堂教學(xué)的追求，為達此目的，首先就要教學(xué)方式的靈活，即教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活地選擇最恰當?shù)慕虒W(xué)方式，在教學(xué)設(shè)計上也要注意靈活性，要既能達到教學(xué)目的，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動投入語文課堂教學(xué)實踐活動中，不僅要收獲知識、形成技能、培養(yǎng)興趣，更要讓學(xué)生提高閱讀與探討、創(chuàng)新的能力，這樣，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，其能動性就會被最大限度地調(diào)動起來，課堂教學(xué)氣氛一定就會活躍起來。學(xué)生只要傾情投入，美妙而神奇的語文世界就會盡展眼前。事實上，新課程所倡導(dǎo)的自主、合作與探究等學(xué)習(xí)方式，其根本目的與出發(fā)點就是要廣大一線教師改變，走出教學(xué)形式的桎梏，解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性提高起來，讓他們會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，可以高效地學(xué)習(xí)。

3.尊重學(xué)生的個性。

每個人的思想都不相同，教學(xué)過程中教師必須尊重學(xué)生的個性。對一篇文章來說，不可能每個學(xué)生都是喜歡相同的部分，不同的學(xué)生對課本的理解是不一樣的，教師必須尊重學(xué)生的個性“，讓他們積極參與課文的討論中來，因為這個過程本來就是一種思維的提高。李鎮(zhèn)西老師在講朱自清《冬天》一課時，原計劃用這篇課文來引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生由別人的故事聯(lián)想到自己，由過去聯(lián)想到今天，也算是延伸了課堂，但是實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生舉手想發(fā)言，于是他就讓學(xué)生各抒己見，完全打破了最初的教學(xué)計劃。

4.要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

只有真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，他們才會把學(xué)習(xí)活動當成自己的事情，才會積極參與、認真探討。而要達到這個目的，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，并要在行動上改變滿堂的“我講你聽”的狀況，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨立地去“發(fā)現(xiàn)”與“探究”。真正地讓學(xué)生成為教學(xué)的主體并不意味著教師要淡化出場，放羊式的教學(xué)同樣不可取。教師必須根據(jù)教情、學(xué)情，收放自如，既要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要教師的點撥引導(dǎo)，教與引、講與放的有機結(jié)合，就會打造高效的課堂。

5.課后布置有效的課后練習(xí)來鞏固教學(xué)成果。

練習(xí)應(yīng)設(shè)計兩類題：“必做題”和“選做題”。必做題以課本后面的練習(xí)為主，讓學(xué)生掌握和消化當天所學(xué)知識，選做題以開放性思考為主，讓學(xué)生能走出課文，結(jié)合自身實際加以應(yīng)用。這樣可以讓那些學(xué)有余力的學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，舉一反三。

總之，如何提高語文課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，以上筆者所談到的僅是在追求語文課堂教學(xué)有效性的幾個方面探索實踐。實際上，影響語文課堂教學(xué)有效性的因素還很多，因此提高語文課堂教學(xué)有效性的方法也很多，還有待于語文教師在深入進行語文課程改革中繼續(xù)摸索探討。

參考文獻：

[1]賀慧.職業(yè)高中語文教學(xué)改革的實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008.