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        高中語文教學中的創(chuàng)新教育

        2016-12-28 15:18:06程文革
        散文百家·下旬刊 2016年11期
        關鍵詞:素質(zhì)高中語文教學方法

        程文革

        語文教學是一門基礎性的、工具性的學科教學。把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中,并為語文學科教學服務顯得尤為重要。那么,如何在高中語文教學中進行創(chuàng)新教育呢?

        一、提高教師素質(zhì),增強創(chuàng)新源泉

        教師的素質(zhì)主要包括兩個方面,一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新,業(yè)務能力要提高;二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎,也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì),必須扎扎實實地做到下面幾點。(1)勇于實踐,不斷提高自己的業(yè)務能力。(2)堅持學習,不斷提高自己的專業(yè)知識。(3)為人師表,不斷提高自己的道德、覺悟水平。只有首先提高語文教師的自身素質(zhì),才能改進創(chuàng)新的教學方法、形成創(chuàng)新的教學觀念、利用創(chuàng)新的教學手段,才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,從而達到語文素質(zhì)化教育的目的。

        二、改進教學方法,滲透創(chuàng)新教學

        教學有法,教無定法,貴在得法。教學的過程中是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中,學生是主體。傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律,教師是注射器,學生是接收器,結(jié)果往往是事倍功半,教師教一篇課文常常是五大塊:時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力毫無關系,因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。語文課要優(yōu)化教學過程,必須改變單向灌輸,以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式。因為這種教學模式?jīng)]有讓學生真正參與到課堂的活動中,他們只是一個被動的受體,這樣的方法不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性,壓制了學生創(chuàng)造能力的開發(fā),而且助長了學生的學習依賴性,阻礙了學生的素質(zhì)的提高。因此這種傳統(tǒng)的教法必須改進,在改進過程中我覺得要考慮這幾個問題:(1)怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣。(2)如何才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和頑強的意志品質(zhì)。(3)在拓寬語文學習的空間上改進教學方法,要大膽走出課文、走出課本,讓課內(nèi)長骨、課外長肉,讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。

        三、改變教學觀念,大膽創(chuàng)新

        傳統(tǒng)的教學是課堂上教師一人主宰,提問成了教師的專職,回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維,從何談創(chuàng)新呢?因此應轉(zhuǎn)變觀念,建立一種“大語文”觀,讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授,讓一言堂變成群言堂,鼓勵學生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn);在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索,出新成果;要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉(zhuǎn)變;要在語文教學中創(chuàng)造性地進行審美教育與德育。

        四、改進教學手段,融入創(chuàng)新教育

        教師授課一直擁有三尺講臺,三寸粉筆,兩袖清風。近年來又多了一塊小黑板,稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機,這一改革的確為課堂增色不少,但總吃菠菜豆腐總會膩的,因為投影片總是永恒不變的幾種顏色,時間久了,也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪,電腦真實地走進我們的生活,它幾乎可以無所不包,無所不容,于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了,學生們走進了多媒體教室,嘗到了課件教學的甜頭,它容量大,效率高,很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸,都激起學生極大極濃的興趣,進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質(zhì)量,加入創(chuàng)新的目的,讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

        創(chuàng)新教育是一個嶄新的課題,高中語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力,只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學,并從某種程度上指導語文教學,才能推進語文教學整體改革,提高素質(zhì)教育水平。

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