摘 要：以上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為案例，進(jìn)行了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的分析，深入探索社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式；牢牢的把握理論聯(lián)系實(shí)際這一宗旨，科學(xué)細(xì)致的對(duì)當(dāng)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了概括總結(jié)，同時(shí)對(duì)新的思路和發(fā)展方向進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)；上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院；應(yīng)用型

一、上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)模式分析

上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，是上海市一所獨(dú)立設(shè)置的藝術(shù)類(lèi)特色院校，是國(guó)家唯一一所藝術(shù)設(shè)計(jì)示范性高職院校，初步形成以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)和各類(lèi)工作室為主體、總面積達(dá)1.5萬(wàn)平米的類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)合理、功能齊全、管理開(kāi)放的工藝美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系。他們的成功更多的是先進(jìn)教學(xué)理念的結(jié)果。成功經(jīng)驗(yàn)主要有以下的幾個(gè)方面：

（1）充分利用學(xué)校作為文化陣地先鋒的作用，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展方向，融合上海市設(shè)計(jì)之都的文化氛圍，成立各種校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，搭建學(xué)生所學(xué)與社會(huì)需求的直接通道。

（2）形成了以生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)工廠和各類(lèi)工作室為主體的教學(xué)環(huán)境。上海工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了四級(jí)功能合理、設(shè)備完備的各類(lèi)工作室、實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)90多個(gè)，這些工作室、實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)成為了培養(yǎng)學(xué)生的主要平臺(tái)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮“工作室化教學(xué)”能將教、學(xué)、做有效融為一體的獨(dú)特功能，教師在做中教創(chuàng)意、教設(shè)計(jì)、教工藝、教知識(shí)；學(xué)生在做中學(xué)知識(shí)、學(xué)創(chuàng)意、學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)工藝，逐步完善教、學(xué)、做一體的藝術(shù)類(lèi)院校教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。

（3）打造了一支和工作室化相配合的“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障師資結(jié)構(gòu)和師資素質(zhì)與行業(yè)、企業(yè)同步，打造各種大師、名師，提升學(xué)校的師資水平。上海工藝美術(shù)學(xué)院一方面通過(guò)各種方式鼓勵(lì)專(zhuān)職教師加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，另一方面通過(guò)掌握豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師的引入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

（4）建立了真正為學(xué)生的能力構(gòu)建服務(wù)的課程體系。摒棄傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)方法，“顛覆”傳統(tǒng)的教學(xué)安排，根據(jù)設(shè)計(jì)流程和能力進(jìn)階重新制定培養(yǎng)方案；改變“先基后專(zhuān)”的模式，以項(xiàng)目為載體，提前進(jìn)入設(shè)計(jì)環(huán)境，然后進(jìn)行“本質(zhì)學(xué)能”的提高；改變“以核心課程解決核心能力”的觀念，將核心能力培養(yǎng)貫穿于所有的教學(xué)模塊和專(zhuān)業(yè)課程，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與制作能力；

二、完善應(yīng)用型背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)一步思考

1.構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)院校，應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)生實(shí)際，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力為根本的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)、高技能人才為目標(biāo)，構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)以“項(xiàng)目+工作室”為特色的“三做”、“四合一”的人才培養(yǎng)模式?！叭觥奔词遣捎谩疤摪笇?shí)做、舊案新做、真案真做”的辦法，將項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)思想貫穿所有專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中?！八暮弦弧笔侵冈诮處煿ぷ魇抑袑?shí)施教學(xué)，將“教室與設(shè)計(jì)室合一、教師與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合一、學(xué)生與設(shè)計(jì)人員合一、理論知識(shí)運(yùn)用與動(dòng)手實(shí)踐合一”，教師邊做邊教，學(xué)生邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做結(jié)合，將理論教學(xué)、基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)和操作實(shí)訓(xùn)融為一體，強(qiáng)化職業(yè)氛圍，強(qiáng)化工作過(guò)程體驗(yàn)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下三個(gè)方面入手來(lái)解決：

（1）功能完善，設(shè)備先進(jìn)的配套工作室的建立。工作室模式教學(xué)無(wú)疑是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑，用工作室模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂，讓工作室成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要空間。讓學(xué)生在工作室實(shí)踐所學(xué)，進(jìn)階理論，真正與社會(huì)需求的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目接觸，從而為真正成為社會(huì)人做準(zhǔn)備，改變現(xiàn)在畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后的恐懼心理和適應(yīng)過(guò)程。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充、完善、梳理。除了在校內(nèi)設(shè)立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，滿足職業(yè)技能的培養(yǎng)需求之外，建立校外的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與學(xué)術(shù)的結(jié)合，也應(yīng)是提高學(xué)生動(dòng)手能力的必經(jīng)之路。3.教學(xué)計(jì)劃的相應(yīng)調(diào)整

（3）改變“先基后專(zhuān)”的模式，以項(xiàng)目為載體，提前進(jìn)入設(shè)計(jì)環(huán)境，然后進(jìn)行“本質(zhì)學(xué)能”的提高；改變“以核心課程解決核心能力”的觀念，將核心能力培養(yǎng)貫穿于所有的教學(xué)模塊和專(zhuān)業(yè)課程，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與制作能力。

2.“雙師”隊(duì)伍的構(gòu)建。

（1）專(zhuān)職教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。工作室模式的確立，將對(duì)專(zhuān)職教師提出更高的要求，這將促使專(zhuān)業(yè)教師完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，向雙師型轉(zhuǎn)化。作為高校，應(yīng)確立專(zhuān)職教師的培養(yǎng)計(jì)劃，每年選派教師到相關(guān)的單位學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)技能。鼓勵(lì)教師以在職進(jìn)修為主，脫產(chǎn)進(jìn)修、半脫產(chǎn)進(jìn)修和出國(guó)進(jìn)修為輔的方式，加強(qiáng)“雙師型”骨干教師的培養(yǎng)。鼓勵(lì)教師不斷提高自身的實(shí)踐水平和職業(yè)能力。

（2）兼職教師的聘任。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的高校也應(yīng)該建立相應(yīng)的兼職教師選聘制度，要把職業(yè)素質(zhì)好，專(zhuān)業(yè)技能高的能工巧匠聘為兼職教師，從人才選聘、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)要求，教學(xué)考核等方面制定科學(xué)合理、簡(jiǎn)練有序、適合考核的管理制度。從而彌補(bǔ)專(zhuān)職教師的數(shù)量與能力不足，達(dá)到與工作室模式相配合的師資水平。

3.開(kāi)放性的學(xué)術(shù)環(huán)境的建立。

參與全國(guó)有影響力的設(shè)計(jì)大賽，一方面加強(qiáng)與兄弟院校的橫向交流，另一方面也可以在大賽的參與中提升專(zhuān)業(yè)水平；變課堂考核、書(shū)面考核為主為校企聯(lián)合考核為主，變以知識(shí)考核為主為實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)并重考核為主。注重學(xué)生作業(yè)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化率和社會(huì)滿意率的提高；邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)單位參與教學(xué)過(guò)程等。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工程，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院無(wú)疑為我們提供了很好的教學(xué)范本。作為高校的教師，應(yīng)該積極思考應(yīng)用型背景下的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能為己任，更好的為社會(huì)培養(yǎng)合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

作者簡(jiǎn)介：

陸艷穎，女，1977年12月出生于河北唐山，漢族，副高職稱，現(xiàn)任職于唐山學(xué)院藝術(shù)系，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。