尚海平

摘 要：當前學生對有板有眼的思想品德理論說教容易產(chǎn)生膩煩心理，學習積極性不高，課堂死氣沉沉，針對這樣的情況，一線教師應該拿什么來吸引學生的學習興趣，提高課堂效率呢？通過聯(lián)系教學實踐經(jīng)驗，摒棄了傳統(tǒng)的在學生身上找原因的路線，以審視教師的角度優(yōu)化篩選了幾種吸引學生，打造高效課堂的方法進行討論。

關鍵詞：初中思想品德；高效課堂

初中學生正處于思想品德的形成時期，所以學校教育對于學生思想品德的形成和發(fā)展有著非常重要的影響。為了提高思想品德教學的實效性，必須貼近學生生活，改革教學方法，構建高效課堂，提高思想品德教學效率。

一、高效課堂教學要轉變教學觀念，突顯學生的主體地位

初中思想品德課對初中學生形成健康的人生觀、價值觀，健全學生道德人格，促進學生全面發(fā)展具有重要的引導作用，作為初中思品課的教師責任重大。新課改強調要突出學生的主體性地位，但是現(xiàn)實中學生的主體性地位并沒有真正凸顯。長期以來，教師總不放心學生，總怕交代不清，一堂課教師從頭講到尾，口干舌燥，學生一節(jié)課下來不知道學到了什么，甚至部分學生昏昏欲睡，老師抱怨反復強調了多少遍，但是還有部分學生充耳不聞，效果和教師在教學中的投入嚴重失衡，學生還認為思品課是最無聊的科目，讓思品課教師也很尷尬。

那么，我們作為新課改時代下的思品課教師，如何改變這種“高耗低效”的尷尬局面呢？就要從觀念上實現(xiàn)根本性的轉變。課堂中要降低老師對課堂的把控力，要凸顯學生的主體地位。變“變教師為主體為學生為主體；變一言堂為眾言堂；變被動接受為主動探究”，使思品課有一個華麗的轉身。所以，教師要把課堂還給學生，主體地位還給學生。教師做課堂的參與者、助學者，引領者，為課堂的高效發(fā)展創(chuàng)設條件。課堂上學生能做的交給學生去做，教師決不能包辦代替。讓學生去探尋，去嘗試，去體驗；在探索中辨真?zhèn)?；在爭?zhí)中辨是非；在困惑中頓悟……課堂上的教學基本結構為：課堂導入、預習檢測、自主學習、合作探究、當堂訓練，總結提升，最大限度地實現(xiàn)課堂主體的全員參與。課本知識可以提前交給學生按照預習提綱去預習，然后讓學生在課堂中能展示、把簡單的問題交給學困生解決，這樣讓學困生也能找到價值和成就。教學中設置各種能讓層次學生參與的活動：“讀一讀、說一說、辨一辯、猜一猜、談一談、演一演、做一做”等不同梯度的問題，讓各個層次的學生都能參與到課堂中，每個人都能有事做，每個人都能有話說，把學生的表現(xiàn)欲和求知欲充分地調動起來，這樣活躍的、民主的、平等的、開放的課堂，學生還會犯困嗎？教師還會尷尬嗎？疲憊嗎？

二、提升自身素養(yǎng)，打造風趣課堂

教師是課堂教學的引導者和參與者，通常來說，教師自身能夠吸引學生的有兩方面：一是自身業(yè)務素質。業(yè)務素質是教師的職業(yè)生命線，教師只有自身業(yè)務素質過硬才能在授課過程中旁征博引，游刃有余。另外，師德素養(yǎng)也是教師的核心魅力。二是幽默風趣。趣味是牽引學生探索的驅動劑，幽默風趣是我們能將板眼的知識以生動、形象的方式展示給學生，引導學生在活潑的情景中學習。比如，我們在教學《網(wǎng)絡交往新空間》時，如果我們拿出師長的身份搞一次規(guī)規(guī)矩矩的說教，那學生肯定上得沒意思，于是我就編了一個快板式順口溜來活躍課堂氣氛，提升學生互動參與度：你也迷，我也迷，網(wǎng)絡是不是好東西？可娛樂，可學習，沉湎游戲傷身體；有資料，有信息，各種知識都備齊……這樣的快板書，一下就能激活學生認知的熱情，喚起他們的學習需求，效果遠比拉著臉進行說教要好得多。

三、利用身邊事例，提高學生心理健康和社會適應能力

初中學生的生活接觸面比小學生擴大了許多，開始企圖擺脫家長與教師的影響和指導而尋求獨立，但依賴性又很強，缺乏獨立解決問題的能力，當在學習上遇到困難時，或人際交往出現(xiàn)問題時，往往不能很好地調節(jié)情緒，而且因為缺乏社會經(jīng)驗而容易受不良誘惑的影響，有的為了逃避心理壓力，沉溺于網(wǎng)絡游戲，有的因為“江湖義氣”而打架斗毆，有的因為尋求刺激而抽煙喝酒、敲詐賭博，如果不及時地教育和引導，很可能會走上歧途甚至走上犯罪的道路，所以教師要在思想政治教學中引導學生走上正確道路。如在教學七年級下冊第五單元《構筑“防火墻”》一課的時候，教師不僅要根據(jù)教材內(nèi)容和事例來教育學生拒絕身邊的不良誘惑，學會保護自己，還要擴展課堂信息資源，和學生一起搜集來自網(wǎng)絡和電視、報紙等各種媒體上的資料，如有的因為上網(wǎng)過度沉迷而失去了生命，成為“網(wǎng)絡成癮癥”受害者；而3名嗜好上網(wǎng)玩“殺人游戲”的學生只是為了驗證自己的膽量，令人發(fā)指地殺害了流浪少年趙剛；為了上網(wǎng)而殺害自己親人的血淋淋的事例也時有發(fā)生。教師要讓學生引以為戒，面對壓力不能逃避在網(wǎng)絡游戲的虛擬世界中，而要勇敢地面對困難，多與老師和長輩溝通與交流，在生活中要學會保護自己，對陌生人保持必要的警惕性，不能輕易和陌生人搭訕或吃陌生人的東西、搭陌生人的順風車，在遇到歹徒時，作為未成年人要量力而行，想方設法動腦筋智斗并尋求幫助，不能蠻干。在與同學相處時要分清是非，不能無原則地遷就同學的不良行為，逐漸培養(yǎng)自己自立自強的意志和適應社會的能力。

上面是筆者結合自己的教學實踐，站在教師的角度對如何提升教學質量、改善教學方式、提高教學實效的一些看法與做法。概括地講，課堂是師生活動的過程，高效課堂應該是學生樂學、會學、學會的課堂，課堂效率不高，我們不能只從學生身上找問題，我們要敢于剖析自己，然后根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的認知規(guī)律設計對應的教學方案，吸引學生，唯有如此才能激活課堂，提升效率。

參考文獻：

[1]王彥興.關于初中思想品德教育教學的若干思考[J].神州.2012（35）.

[2]宋學紅.怎樣激發(fā)初中學生學習思想品德課的興趣[J].赤子（中旬）.2014（18）.