龍紅飛/上海海洋大學馬克思主義學院

《毛澤東思想三和中國特色社會主義理論體系概論》教學方法初探

龍紅飛/上海海洋大學馬克思主義學院

《毛澤東思想三和中國特色社會主義理論體系概論》課是高校“思想政治理論課”課程設置方案中的一門核心課程。教師講好這門課,首先必須了解學生心理，講好導論，激發(fā)學生學習興趣;其次, 必須加強教學過程中的啟發(fā)性、針對性、實效性和真實性；第三，必須優(yōu)化教學語言，采用對比、類比的手段，讓思想政治理論課順心順耳。

《毛澤東思想三和中國特色社會主義理論體系概論》；教學方法；針對性

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（后面簡稱《概論》）是思想政治理論課的核心課程，具體對于這門課的教學來說，運用多媒體教學手段來提高教學效果、激發(fā)學生興趣固然不錯，但我個人認為做好以下三個方面才是最重要的。

一、了解學生心理，講好導論，激發(fā)學生學習興趣

根據(jù)本人這幾年的教學實踐經(jīng)驗，筆者在講這門課中深切地體會到講好《概論》課的導論是激發(fā)學生學習興趣的有效手段?！案耪摗闭n不宜一開始就直接進行這門課程本身內(nèi)容的講解，平鋪直敘，這容易使學生感到突兀，且不以為然。

俗話說：動之以情，曉之以理，從某種意義上講，“情”是思想政治理論課教學中的一張“通行證”，是進入學生內(nèi)心世界產(chǎn)生親和力的重要因素。因此，每學期第一節(jié)課，筆者都針對學生對本門課的看法、建議以及最感興趣和最困惑的問題做一個書面的堂問卷調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當教師第一次在課堂上講授《概論》課時，我們所遇到的情況基本是學生的漠然和疑慮，有的學生對這門課漠不關心、漠然置之，覺得它與自己的學業(yè)和前途毫無關系；有的學生則很有些疑慮和看法，認為這門課太空、太虛、沒有開設的必要；或者認為這一理論的很多觀點與現(xiàn)實脫節(jié)、與將來工作的實際脫節(jié)等等。針對這種現(xiàn)象，開學第一節(jié)課就要抓住學生的上述心理，結合學生的實際情況談談學習這門課的必要性和重要性。如果這一階段的師生互動失敗，那么這門課的整體效果也就可想而知了。

二、加強教學的啟發(fā)性、針對性、實效性和真實性

啟發(fā)性的教學就是不要把理論一股腦兒地倒給學生，而是要把說教變成思悟，先去啟發(fā)對一個問題的思考、討論，然后再做出結論，讓學生在思考中、討論中增長見識，辨別是非，使枯燥的理論具有鮮活的色彩。

要做到有針對性，就是要回答學生最關心的問題。學生大多是思維活潑的，當他們對這門課產(chǎn)生了興趣就很可能開始關心和關注這門課，并隨著這門課的展開來思考其中與現(xiàn)實生活緊密相關的問題。他們頭腦中會交織著各種矛盾和斗爭，甚至和老師的引導發(fā)生“碰撞”和“爭執(zhí)“，在不斷的碰撞和爭執(zhí)中才能逐步認同和發(fā)展老師的觀點。這就要求老師尊重學生的觀點、看法與思維方式，容納與自己相矛盾的看法與思維方式、創(chuàng)設出讓學生心理安全的環(huán)境氛圍，讓學生在老師的合理引導下自主學習。

要有實效性和真實性，就是要敢于回答學生頭腦中深層次的問題，使學生感到學習《概論》課有用、能解決問題。這就要求教師在堅定基本的理論、原則、立場的前提下，解放思想、實事求是、與時俱進，針對社會中存在的問題，尤其是針對學生普遍關心的熱點、難點問題不能一味地唱贊歌、一味地粉飾太平、一味地回避，而是應該和學生一起正確地去看待、理解和分析處理。因此，采用課堂討論的方式就十分必要，這樣就能調(diào)動學生動手、動腦、動口的積極性和主動性，當然教師要及時點撥，肯定正確，指出錯誤，鼓勵創(chuàng)新，使學生之間相互學習、相互啟發(fā)，這樣既可以拓寬學生的知識面，提高學生理論水平，升華思想境界，又可以增強學生分析問題、認識問題和解決問題的能力。

思政課教師，要讓學生心悅誠服必須抓好兩點式教學：一是思想疑點。教師在講授時,要有新意,要密切聯(lián)系現(xiàn)實發(fā)展的最新動態(tài),介紹理論的新發(fā)展,新知識,新政策等，應針對大學生的思想疑問,行使“傳道、授業(yè)、解惑”的職責,及時解除大學生思想深處的疙瘩。二是社會熱點?，F(xiàn)代社會信息渠道的日益暢通,既為大學生廣泛了解社會提供了可能,又促使大學生開始用審視的目光關注社會現(xiàn)實。思想理論課教師在廣泛了解當今社會重大熱點問題的基礎上,還要深入了解大學生所關注的社會熱點問題并引入課堂,使《概論》課教學更貼近現(xiàn)實社會生活,富有時代性,同時又可以引導學生關心社會生活,樹立學生的社會責任感,從而增強思想理論課教學的實效性。

事實證明, 教師之所以受到學生歡迎, 關鍵在于能夠理論聯(lián)系實際, 敢于和善于對我國經(jīng)濟發(fā)展中和社會主義建設中的重大事件和學生們關心的焦點問題發(fā)表自己獨到的見解, 有較強的針對性, 有很好的說服力和吸引力。

三、優(yōu)化教學語言，采用對比、類比的手段，讓思想政治理論課順心順耳

《概論》課要想打動人心，吸引學生的注意力，教師上課時一定要保持必要的激情，演講的風采,力求生動活潑,深入淺出,以感染學生。教學語言一定要根據(jù)內(nèi)容的變化而及時地轉(zhuǎn)變，不僅要有科學性、邏輯性和條理性，更要有生動性。有些理論課教師的語言不能說沒有科學性，也不能說沒有邏輯性、條理性，但學生聽了就好像催眠曲一樣，讓人昏昏欲睡，原因之一就是教學語言缺乏生動性，整節(jié)課從頭到尾一個音調(diào)，沒有任何熱情。相反，生動形象、機智詼諧、妙語連珠、文采飛揚，扣人心弦的語言，能夠喚起學生視覺、聽覺和心理的美感，就能給學生帶來情感的波瀾，心理的愉悅，能激起學生的學習興趣，讓學生在課堂上“如沐春風”。這就要求教師不斷地提高自己和充實自己，拓寬自己的知識面，要不斷更新知識結構, 要盡量廣泛涉獵古今中外過去、現(xiàn)在的政治、經(jīng)濟、文化、調(diào)動各學科知識,交叉靈活運用,要結合自己的知識強項,講出個人的風格和特點；多用對比、類比的方式采用大量的歷史事實來說服學生，否則很容易陷入照本宣科的境地，這里關鍵要搞好兩個轉(zhuǎn)化,一是把書面語轉(zhuǎn)化為口頭語,通俗易懂;二是把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體生動的例證，只有這樣才能提高自己的人格魅力來吸引、激發(fā)學生的學習興趣。

四、結束語

總之，只有首先激發(fā)了學生的學習興趣，只有多種教學手段聯(lián)動,各種教學方法互補，教與學兩方面相長互動, 才能真正收到良好的教育教學效果，真正讓學生在有所思、有所悟的基礎上有所得，也才能真正達到高校思想政治理論課教學的目的。