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        新時期高中班主任角色定位探討

        2016-12-28 13:26:54劉婭麗重慶市九龍區(qū)鐵路中學
        大陸橋視野 2016年16期
        關(guān)鍵詞:角色定位素質(zhì)教育教學質(zhì)量

        劉婭麗/重慶市九龍區(qū)鐵路中學

        新時期高中班主任角色定位探討

        劉婭麗/重慶市九龍區(qū)鐵路中學

        隨著新課改的不斷深入發(fā)展,現(xiàn)代教育也在不斷的改革進步的過程中,在傳統(tǒng)的高中教學中,班主任過分的重視“師道尊嚴”,加上“師生代溝”使得師生之間產(chǎn)生隔閡,讓學生對班主任敬而遠之,師生雙方缺乏真正的交流和溝通,這樣使得高中教育的成效甚微。隨著素質(zhì)教育的逐漸深入,為了更好的順應(yīng)時代的發(fā)展,適應(yīng)新的教學要求,為此,班主任必須更新教育教學理念,在全新的教學理念下,重視學生的全面發(fā)展,重視學生人格的發(fā)展,真正的提升高中教學質(zhì)量。

        高中;班主任;角色定位

        隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,培養(yǎng)人才應(yīng)當順應(yīng)時代的發(fā)展進步,班主任務(wù)必改變教學方法,重視教學理念的更新,重視學生的人格完善,重視學生的個性發(fā)展,為此,本人認為新時期的高中班主任應(yīng)當從自身出發(fā),重新定位班主任的角色,以此來提升高中教育教學質(zhì)量。

        一、班主任應(yīng)當重視自身素養(yǎng)的提升

        在現(xiàn)代高中教育過程中,新時期的高中班主任面臨巨大的挑戰(zhàn),對此,班主任應(yīng)當知難而上,樹立終身學習的意識理念,保持良好的心態(tài),接受新的思想和理念,提升自身的素養(yǎng),真正做到言傳身教,強化教育能力,在現(xiàn)階段的高中教育中,班主任的作用是極為重要的,班主任是真正能夠潛移默化學生的性格的,在對學生的教學中,學生接受教育的方式往往不在于教師說了多少,更多的是學生會模仿教師的行為。因此,作為一名班主任,教師應(yīng)當謹記以自身良好的素養(yǎng)來言傳身教,時刻提醒自己,要求學生做到的事情,教師自己也務(wù)必做到,真正的做到教書育人。只有這樣,學生才能夠從情感上接受教師的教導。古語說的好,“其身正不令而行,其身不正,雖令不從?!苯處煹陌駱幼饔脤τ趯W生而言,是無言的教育,是最好的、最有效的教育方式。

        二、班主任應(yīng)當轉(zhuǎn)變形象,做學生的朋友

        隨著素質(zhì)教育的逐漸深入,為了更好的順應(yīng)時代的發(fā)展,適應(yīng)新的教學要求,為此,班主任必須更新教育教學理念,在全新的教學理念下,重視學生的全面發(fā)展,重視學生人格的發(fā)展,真正的提升高中教學質(zhì)量。

        在現(xiàn)代教育中,班主任已經(jīng)不再是權(quán)威所在,傳統(tǒng)教學模式中,班主任高高在上的形象已經(jīng)無法真正做到作育英才的效果了,為此,班主任在做好各項工作的前提下,應(yīng)當真正的做到熱愛學生、關(guān)心學生,努力的和學生交朋友。同時,作為高中班主任,應(yīng)當學會換位思考,設(shè)身處地的為學生著想,做學生的知心朋友,正所謂人無完人,每一個人都不是完美的,都只是一個普通人,為此,班主任在面對學生時,應(yīng)當充滿耐心,允許學生稱述自己犯錯的理由,同時,班主任應(yīng)當更加的寬容,允許學生犯錯誤,給予學生改過的機會。雖說批評是教育學生最為常見的一種方式,但是我認為班主任應(yīng)當逐漸的進行轉(zhuǎn)變,從批評教育變?yōu)楣膭罱逃?,在遇到非批評不可的情況時,應(yīng)當控制自己的情感,抑制無益的沖動,把握批評的尺度,這樣才是真正有利于學生自身健康成長的,同樣,也只有這樣才能保持良好的師生關(guān)系。任何人在這個世界上都是獨一無二的,班主任應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,尤其是對于成績較差的學生,當他們有進步的時候,班主任應(yīng)當更多的鼓勵和肯定,幫助學生樹立良好的自信心,從而促進學生的健康成長。班主任對待每一位學生都應(yīng)當是平等的關(guān)愛,關(guān)心學生,在學習上幫助學生,讓學生能夠感受到班集體的溫暖,讓學生能夠更加熱愛生活,熱愛學習,更加充滿信心的面對未來。

        三、尊重學生的個體差異

        健全的心理素質(zhì)培養(yǎng)是整個素質(zhì)教育階段一個極為重要的內(nèi)容,同時,由于高中學生自身情緒不穩(wěn)定,人生處于不成熟的階段,同時,高中學生在高中階段,往往自我決斷、自我發(fā)展的意識普遍覺醒,如果此時,班主任在進行班級管理過程中,過分的重視學生的學習成績,忽視了心理素質(zhì)的培養(yǎng),過分的強調(diào)普遍性的要求,忽略了學生的個體差異,這樣會引起個別學生的心理偏差,更有甚者,會影響學生的一生,會直接的影響教育教學質(zhì)量的提高。因此,高中班主任在日常的班級管理工作中,應(yīng)當重視對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng),嘗試從班主任的角色脫離出來,做一個心理咨詢者,真正的從學生心理素質(zhì)角度來認知學生。同時,在教育教學的過程中,班主任應(yīng)當對學生進行合理的心理引導,真正的走進學生的內(nèi)心深處,關(guān)心學生,引導學生能夠通過表象看到事物的本質(zhì),由此來對學生進行素質(zhì)教育。

        四、做好家校溝通協(xié)調(diào)員

        隨著素質(zhì)教育的逐漸深入,為了更好的順應(yīng)時代的發(fā)展,適應(yīng)新的教學要求,為此,班主任必須更新教育教學理念,在全新的教學理念下,重視學生的全面發(fā)展,重視學生人格的發(fā)展,真正的提升高中教學質(zhì)量。在現(xiàn)階段的高中教育管理工作中,班主任應(yīng)當充分的協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系,全面的處理好家長、領(lǐng)導、學生和教師之間的關(guān)系,將學校教育逐漸的擴張到全社會,做一名善于交往的協(xié)調(diào)員。為此,班主任首先應(yīng)當建立和諧的班級內(nèi)的人際關(guān)系,處理好班級和學生之間的關(guān)系,使得師生之間和學生之間能夠和睦共處,以此來提升學生的學習積極性和主動性。其次,班主任應(yīng)當正確的處理自身和其他任課教師之間的關(guān)系,由于各個學科之間的差異性,每一個學科的教學要求、教學方法和教學風格都是不相同的,這就要求班主任應(yīng)當同任課教師進行相應(yīng)的溝通交流,虛心的聽取任課教師的意見,對學生進行正面的引導,加強與任課教師之間的溝通聯(lián)系。第三,班主任還是學校和家長之間的橋梁,學校教育和家庭教育應(yīng)當充分的聯(lián)系在一起,班主任和家長的愿望是一樣的,都希望學生能夠成為德智體美勞全面發(fā)展的人才,因此,在進行班務(wù)工作中,班主任應(yīng)當積極的和家長進行交流溝通,相互理解,達成共識,這樣能夠有效的提升高中教育的教學質(zhì)量。

        隨著新課改的不斷深入發(fā)展,現(xiàn)代教育也在不斷的改革進步的過程中,在傳統(tǒng)的高中教學中,班主任過分的重視“師道尊嚴”,加上“師生代溝”使得師生之間產(chǎn)生隔閡,讓學生對班主任敬而遠之,師生雙方缺乏真正的交流和溝通,這樣使得高中教育的成效甚微。隨著素質(zhì)教育的逐漸深入,為了更好的順應(yīng)時代的發(fā)展,適應(yīng)新的教學要求,為此,班主任必須更新教育教學理念,在全新的教學理念下,重視學生的全面發(fā)展,重視學生人格的發(fā)展,真正的提升高中教學質(zhì)量。

        綜上所述,在現(xiàn)代高中教育過程中,新時期的高中班主任面臨巨大的挑戰(zhàn),對此,班主任應(yīng)當知難而上,樹立終身學習的意識理念,保持良好的心態(tài),接受新的思想和理念,提升自身的素養(yǎng),做學生的好朋友,重視學生之間的個體差異,做好家校的協(xié)調(diào)者,只有這樣,才能真正的做好高中管理工作,才能更好的促進高中教育教學質(zhì)量的提升。

        [1]雷紅俊. 高中班主任角色定位的現(xiàn)狀與對策研究[D].河南師范大學,2015.

        [2]劉俊杰. 普通高中歷史教師的班主任工作研究[D].河北師范大學,2013.

        [3]劉鵬飛. 新時期高中班主任的角色定位[J]. 文學教育(下),2016,01:155.

        [4]李國忠. 新時期中職班主任角色定位探賾[J]. 學校黨建與思想教育,2012,02:70-71.

        [5]王昊,劉穎,樸莉娜. 高中班主任在學生管理中的角色定位[J]. 現(xiàn)代教育科學(中學教師),2013,06:97-98.

        劉婭麗,重慶市九龍區(qū)鐵路中學,研究方向:高中數(shù)學。

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