謝秀英，潘波，何錦安

基于校企合作模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究——以廣東工業(yè)管理學(xué)院為例

謝秀英，潘波，何錦安

文章對校企合作模式下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探究，分析了目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀以及改革高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。再以筆者所在的廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院創(chuàng)辦的“創(chuàng)夢空間”為研究對象，探索出校企合作模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深刻變革，為推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供借鑒意義。

高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；校企合；創(chuàng)夢空間

一、引言

在社會經(jīng)濟(jì)步入深化改革的重要階段，國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，日新月異的信息技術(shù)革命正在深刻地影響著我們生活的方方面面。在今年的政府工作報告中也頻頻出現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一詞眼。在2015年4月10日，李克強(qiáng)總理在吉林大學(xué)視察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)時，勉勵在校大學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國家推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要層面，受到越來越多的關(guān)注度，因此，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家有重要意義。依托時代環(huán)境，廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院探究基于校企合作模式下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)夢空間”，實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)化的服務(wù)和支持，促進(jìn)高校創(chuàng)新與實踐的深度結(jié)合，從而學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）重視度不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門新興的教育課程，在實際中未能與專業(yè)教育并駕齊驅(qū)，仍未被列入人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于邊緣化和依附性的尷尬狀態(tài)。目前眾多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅作為一種指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的工具，因此通常只開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程或者以選修課的形式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的束縛，教育工作者在教學(xué)過程中僅僅是以完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)未能引起足夠的重視，僅僅以完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏主動性和積極性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

受到時間，經(jīng)費(fèi)等因素的影響，大部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師普遍為具有豐富理論知識但缺乏實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的青年教師，缺乏可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗，課程的實踐性差，講授難度大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入中國的時間較短，教育設(shè)施不健全，教學(xué)內(nèi)容具有局限性；層次性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系尚不完善，學(xué)生在大一到大四期間思想意識形態(tài)會發(fā)生不同程度的轉(zhuǎn)化，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終停留在講座或簡單的創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)上，與專業(yè)課程脫節(jié)，造成學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識未能適應(yīng)專業(yè)知識的應(yīng)用。

（三）大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐脫節(jié)

現(xiàn)在高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大多都是沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教師填鴨式的教學(xué)學(xué)生被動的接受，師生之間缺乏雙向互動。同時以理論學(xué)習(xí)為主的傳統(tǒng)課堂難以提供行之有效的創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，造成課堂教學(xué)與實踐的脫節(jié)。另一方面，教師多為非專業(yè)指導(dǎo)老師，缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，以課本為中心照本宣科，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例缺乏深刻的見解，脫離實踐純粹理論的紙上談兵無法給予學(xué)生實踐層面上的有效指導(dǎo)。

（四）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)不完善

筆者認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺主要是為學(xué)生提供理論知識轉(zhuǎn)化為實際實踐活動的機(jī)會。我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不足。因而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)上進(jìn)度緩慢，平臺建設(shè)的師資力量和硬件設(shè)備不完善，學(xué)生和平臺信息不對稱，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的作用效果不理想。

三、高校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

當(dāng)前，國內(nèi)各高校紛紛開設(shè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，這反映出高校對推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱衷程度。目的是在于建立一種有益于學(xué)生，學(xué)校，社會的長期行的、可持續(xù)發(fā)展，相互包容的教育模式。但實踐證明，僅僅是“紙上談兵”的理論教學(xué)注定是對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及能力的培養(yǎng)室?guī)椭跎俚?。在高校教育進(jìn)入深刻改革時期，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路，改革高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要。

（一）推動理論與實踐的結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅停留在理論教學(xué)層面，更重要的是需要將理論與實踐結(jié)合，運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實踐。將理論與實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，啟發(fā)學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進(jìn)行深層次的探究，得出相應(yīng)的解決方案，最終又形成新的理論。高校致力于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐進(jìn)行融合，將會使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育爆發(fā)出強(qiáng)大的生命力，從而使高校擺脫目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是紙上談兵的尷尬局面。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走向全面化，綜合化，應(yīng)用化，師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中一個很重要的因素。在高校中優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙師型師資隊伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本沒有專業(yè)老師的指導(dǎo)，往往會造成對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不深，不全面的尷尬局面。對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，積極優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。一方面可以尋找校內(nèi)理論知識豐富的專業(yè)老師，一方面可以尋找校外實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)家共同協(xié)作，形成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。讓學(xué)生不僅能夠收獲專業(yè)知識的指導(dǎo)，更能汲取到寶貴的實踐經(jīng)驗。

（三）豐富高校教學(xué)體系

在當(dāng)前的高校教學(xué)體系里，專業(yè)教學(xué)占據(jù)的絕大部分的學(xué)時，真正能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)校的教學(xué)體系的高校少之甚少，枯燥乏味的專業(yè)教學(xué)為主的教育模式限制大學(xué)生的思維，還束縛了大學(xué)生的綜合能力的更全面發(fā)展。將更具活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校的教學(xué)體系中，將會極大的豐富高校的教學(xué)課程，推動高校教學(xué)體系的變革。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到大學(xué)生的平常課程之中，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新穎，實際，充滿活力等特點(diǎn)，調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，實現(xiàn)學(xué)生能力綜合化，知識全面化，思維發(fā)散化。

四、校企合作模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

高校為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實踐的落地，不斷進(jìn)行探究。以廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院為例，構(gòu)建了基于校企合作模式下，創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)夢空間”。“創(chuàng)夢空間”理念來源于“創(chuàng)客空間”是一個致力于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生企業(yè)項目策劃與市場實戰(zhàn)能力的校企合作實訓(xùn)與項目孵化平臺。利用“創(chuàng)夢空間”的優(yōu)勢，廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)行了一系列改革。

（一）專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到教育體系當(dāng)中，形成規(guī)范的學(xué)分制度，聘請企業(yè)導(dǎo)師，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育、專業(yè)教育融會貫通。以專業(yè)課程為依托，融合創(chuàng)新創(chuàng)意思維原理和創(chuàng)業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無縫對接，通過設(shè)置開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課或第二課堂，如課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、創(chuàng)新項目設(shè)計等，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程的考核當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合。

（二）校企雙方共促創(chuàng)新思維迸發(fā)

“創(chuàng)夢空間”作為一個校企合作實訓(xùn)與項目孵化平臺，在運(yùn)營上充分結(jié)合了學(xué)校和企業(yè)兩方面的優(yōu)勢資源，聘請富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實操經(jīng)驗的校內(nèi)教師和企業(yè)特聘教師組成專家組，共同推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的迸發(fā)。一方面，“創(chuàng)夢空間”聘用企業(yè)管理人員作為空間企業(yè)導(dǎo)師，并不定時地邀請企業(yè)導(dǎo)師來校開展創(chuàng)夢論壇的講座，深度剖析當(dāng)前社會熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)話題，開拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維；另一方面，學(xué)校積極拓展企業(yè)與社會資源，組建調(diào)研隊伍到不同的產(chǎn)業(yè)區(qū)進(jìn)行調(diào)研，切實了解目前社會所缺的人才，并將信息反饋到空間信息庫，便于學(xué)生及時獲取。

通過這兩個方面的深度結(jié)合，“創(chuàng)夢空間”實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)之間的無間隙對接，將校外的實用信息及時準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解社會所需，積極拓寬學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的迸發(fā)。

（三）建設(shè)實踐平臺促進(jìn)創(chuàng)新想法落地

“創(chuàng)夢空間”的理念來源于“創(chuàng)客空間”，是一個具有針對性的實踐平臺，主要是用于將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法付諸于實踐的場所。空間廣泛開展企業(yè)項目實訓(xùn)和產(chǎn)學(xué)研深度合作，給學(xué)生帶來“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落地”的實戰(zhàn)機(jī)會，讓學(xué)生的想法“更接地氣”，打破了在學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏實踐平臺的瓶頸。并且，空間致力于學(xué)生實踐團(tuán)隊和企業(yè)團(tuán)隊一同開展“燒腦課堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)活動，學(xué)生團(tuán)隊承接企業(yè)實戰(zhàn)策劃項目等等的實踐活動，真正做到讓學(xué)生的創(chuàng)新想法運(yùn)用到實際，讓學(xué)生能夠提出更多“接地氣”的想法。籌建“創(chuàng)夢空間”就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺直接搭載在最具活力的大學(xué)生身邊，利用校企合作的優(yōu)勢推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的落地扎根。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障

在“創(chuàng)夢空間”落地的學(xué)生團(tuán)隊，可以得到學(xué)校的資金支持和政策保障，并且能夠得到學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙方面的智力支持，確保項目的正常運(yùn)作。在政策上，“創(chuàng)夢空間”制定了完善，廣泛，多層次的支持政策，幫助創(chuàng)夢學(xué)子申請創(chuàng)業(yè)貸款資金，營造有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，不斷推動創(chuàng)夢學(xué)子的創(chuàng)業(yè)活動的開展。未來，“創(chuàng)夢空間”會加大在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的資金投入，設(shè)立大學(xué)生風(fēng)險創(chuàng)業(yè)基金，落實和完善扶持政策和服務(wù)政策，重點(diǎn)支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

五、結(jié)語

在國家經(jīng)濟(jì)步入“新常態(tài)”的環(huán)境下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為歷史潮流。而高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革此起彼伏，在如何利用企業(yè)資源促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革的探索上，廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院進(jìn)行了有益的探索，為其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革提供借鑒經(jīng)驗。

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謝秀英，廣東潮州人，女，廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育；

潘波，廣西賀州人，壯族，男，廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院本科生；

何錦安，廣東梅州人，男，廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院本科生。

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1008-4428（2016）02-125-02