李昕欣 趙曉毅 李愛東 高小姣 周學增 周炳臣 葛宏偉

(河北水利電力學院,河北 滄州061001)

1 高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度低

大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育起步較晚,無論從教學方面還是學生管理方面都不夠重視,教學投入嚴重不足,部分高職院校沒有專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費,更沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地,多數(shù)學校只有就業(yè)指導中心,沒有成立創(chuàng)業(yè)中心。此外,在高職校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)文化氛圍比較貧乏,學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、內(nèi)容缺乏了解,大學生創(chuàng)業(yè)社團很少。學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策及激勵機制沒有形成制度性的指導,省、市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在學生中的宣傳不到位,學校沒有組織本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,學生的興趣和積極性沒能很好的調(diào)動起來,校園內(nèi)沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。

1.2 專業(yè)特點使會計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強

會計職業(yè)有較強的專業(yè)性,客觀嚴謹?shù)穆殬I(yè)要求容易讓學生把“踏實嚴謹”的特質(zhì)理解為“按部就班,一成不變”,這在無形中會抑制學生創(chuàng)新意識的樹立和興趣的培養(yǎng)。實際上,許多會計專業(yè)學生有創(chuàng)業(yè)意愿和想法,但由于專業(yè)特殊性,很難直接進入企業(yè)從事會計相關崗位實習實踐,容易出現(xiàn)理論教學與企業(yè)實踐脫節(jié)、專業(yè)認知與職業(yè)體驗脫節(jié)等諸多方面問題。實踐經(jīng)驗欠缺,對市場經(jīng)濟發(fā)展缺乏敏銳度和勇于開拓精神,會計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施效果難以實現(xiàn),培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生中具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的鳳毛麟角。

1.3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍、課程體系嚴重滯后

高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的教師,雙師型的教師很少,大多由輔導員或是公共課教師擔任,基本沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,對企業(yè)運營和管理不熟悉。他們雖然都是學歷、素質(zhì)較高的學生工作管理者,但由于沒有系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論知識,也沒有相關的實戰(zhàn)經(jīng)驗,進而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課更偏重于基本理論的介紹,而缺乏對學生切合實際的指導與建議。在學校層面,由于重視不夠,沒有系統(tǒng)針對創(chuàng)業(yè)師資的培訓計劃,與企業(yè)的合作及社會資源利用也遠遠不夠。此外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未與會計專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程體系相結(jié)合,使用的教材缺乏系統(tǒng)性和權威性,甚至許多院校沒有開設專門課程,只把相關內(nèi)容作為就業(yè)指導課的一個章節(jié)進行講解。

2 基于模塊化教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與策略研究

2.1 以模塊化教育理念為指導,建構(gòu)以會計專業(yè)課程為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

根據(jù)模塊化教學的內(nèi)涵及高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力設定,可構(gòu)建如下“模塊化”課程體系：第一,基礎模塊。加強基礎教育,注重多學科間的相互滲透融合,將人文修養(yǎng)、文學藝術、經(jīng)濟管理等不同學科的課程知識合理安排,形成結(jié)構(gòu)科學、內(nèi)容豐富、多元化的公共課基礎課程體系,以拓寬學生的知識面、提升學生的綜合素養(yǎng)。第二,專業(yè)課模塊。包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。專業(yè)必修課是講授從業(yè)必需的專業(yè)基礎知識和培養(yǎng)學生的基本職業(yè)技能。專業(yè)選修課主要包括拓展學生專業(yè)相關知識和提高學生綜合職業(yè)能力的課程。因此高職院校要優(yōu)化現(xiàn)行會計專業(yè)課程設置,一方面調(diào)合理安排專業(yè)理論課與實訓課的比例,強化實踐教學環(huán)節(jié)。增加財務軟件上機操作、會計專項實訓、綜合模擬實訓課程課時量。一方面可根據(jù)學校特色、區(qū)域特點增加專選課的數(shù)量,高職會計專業(yè)中可以開設《市場營銷》、《電子商務》等多種專選課。第三,就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程模塊。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的開設有助于學生系統(tǒng)的學習了解自己的職業(yè)性格、職業(yè)發(fā)展方向、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑,同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望。在高職院校會計專業(yè)中可以開設《大學生就業(yè)指導》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導》等基礎課：開設《創(chuàng)新思維》《創(chuàng)業(yè)風險管理》《ERP沙盤實訓》等選修課。

2.2 通過模塊化教學,促進高職會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設

模塊化教學,師資力量是重要因素。教師如何結(jié)合學生特點、專業(yè)特色、區(qū)域因素啟發(fā)式的設計模塊化教學內(nèi)容是實施模塊教學的關鍵。因此,高職學校必須注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。一方面,學校應當創(chuàng)造條件,加強對創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)培訓,鼓勵其參與生產(chǎn)經(jīng)營管理活動,不斷提高自身的理論水平和實踐能力。另一方面,學校要積極聘請有著豐富實踐經(jīng)驗又有管理理論的企業(yè)家、財務主管、成功創(chuàng)業(yè)者任兼職教師,擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。教師要樹立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的教育理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育內(nèi)容融合在一起,結(jié)合學生的實際情況,學校所在區(qū)域特點,深挖創(chuàng)業(yè)教育模塊化教學的關鍵因素,探索新的方法與途徑,激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情,為真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的會計人才做出貢獻。

2.3 以模塊化教育理念為指導,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

會計是一門實踐性較強的學科,鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐是實現(xiàn)模塊教育實效性的重要因素,要指導學生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,依托專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。河北省自2012年起舉辦河北省青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽,這項大賽鼓勵在校大學生參與,旨在激發(fā)河北各類青年人才創(chuàng)業(yè)熱情,展現(xiàn)青年創(chuàng)業(yè)風采,如今已經(jīng)舉辦了五屆。在比賽中,創(chuàng)業(yè)項目規(guī)劃書中一個重要部分就是項目的財務分析、融資計劃、投資回報,這部分需要有財務知識的人員進行負責,所以許多大學生創(chuàng)業(yè)團隊中,都會吸收會計專業(yè)的學生加入。通過組織、指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,積累創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)體驗,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團隊合作精神,可以切實提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力,事實也證明,許多參與了創(chuàng)業(yè)大賽的學生,經(jīng)過比賽的洗禮與專家的指導,最后也確實走上了創(chuàng)業(yè)的道路。

此外,也可利用校內(nèi)實踐基地,舉辦創(chuàng)業(yè)大賽,邀請有長期就業(yè)關系的企業(yè),有校外實訓基地的企業(yè)冠名贊助,請企業(yè)代表當評委參與進來,鼓勵學生組成團隊模擬創(chuàng)業(yè),制定創(chuàng)業(yè)評價標準,對模擬創(chuàng)業(yè)學生進行評價,同時積極引導學生利用寒暑假開展社會實踐活動,深入企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村等進行理論政策宣講、科技支農(nóng)、企業(yè)幫扶、文藝演出、法律援助等,使學生在實踐活動中了解社會、增進閱歷、提升技能,為日后創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

2.4 激發(fā)會計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊

以模塊化教育理念為指導的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育需要重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的增長,不斷拓寬創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的渠道,營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍,通過成立創(chuàng)業(yè)學生社團、定期的創(chuàng)業(yè)講座、團體活動,為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感的體驗和能力的培養(yǎng)提供機會。引導大學生對自己進行合理定位,要結(jié)合學生的素質(zhì)特點,能力愛好,拓展他們的多元化的職業(yè)能力。同時,結(jié)合會計專業(yè)特點,鼓勵他們加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊中,發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,再整合不同專業(yè)學生的能力資源,發(fā)揮創(chuàng)業(yè)合力優(yōu)勢,形成傳幫帶的良性循環(huán)機制,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)能力。

3 結(jié)語

在當下“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的形勢下,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為就業(yè)的新途徑。面對會計專業(yè)大學生就業(yè)壓力劇增的大環(huán)境,模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校教育改革的探索。結(jié)合模塊化教育理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)知識教學中,融入到學生能力素質(zhì)培養(yǎng)中,融入到校園文化建設中,開拓學生創(chuàng)新思維,增強學生創(chuàng)業(yè)意識,提高學生綜合職業(yè)能力,最終為會計專業(yè)學生更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)開辟新的路徑。

[1]趙晶,朱曉佳,侯榮新.構(gòu)建高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014,(16).